【摘要】傳統(tǒng)教學枯燥乏味性,使學生難以融入到課堂中,而趣味教學是一種需要不斷創(chuàng)新的教學方式,以學生為主體,增加課堂的趣味性、豐富性,提升學生口語、活躍課堂氣氛,讓學生可以更簡單輕松的學習英語。
【關鍵詞】小學英語;趣味教學;教學策略實踐
【作者簡介】王麗,江西省靖安縣清華小學。
小學往往是學生為學習英語打下基礎的階段。在國際化的今天,語言類教學顯得越來越重要。如何讓學生能學好英語,愛上英語,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,是每個老師都在思考的問題。傳統(tǒng)教學枯燥乏味性,使學生難以融入到課堂中,而趣味教學是種新的教學方式,以學生為主體,增加課堂的趣味性,豐富性,活躍課堂氣氛,讓學生可以更簡單輕松的學習英語。
一、增強課堂趣味性,提升學生口語能力
1.通過輕松愉悅的方式學習口語。小學生雖然年級小,但是學習能力極強。作為老師我們應該抓住這一特點進行引導,課上可以耐心的教他們一些基本簡單的日常用語,比如“Good morning Mother!”或者“Hi,Teacher!”,讓學生日??吹阶约壕涂梢杂糜⑽倪M行簡單的對話,回到家也可以和父母進行簡單的聯(lián)系,從而提升學生的口語興趣和能力。
2 通過合作與競賽的方式增加趣味。傳統(tǒng)教學大多是老師學生以跟讀的方式進行,趣味化教學就是要這方面有所創(chuàng)新。首先老師可以帶領學生學習一兩遍,然后我們可以兩兩分組,玩一個簡單的角色扮演的游戲,讓學生分組練習之前所學過的內(nèi)容。比如書中是兩個小孩的對話或者一段有趣的錄音對話,那么就可以讓學生分別代替他們其中的一個,讀出書中他們所代表的人物說的英語,模仿他們的語氣。教師行走其中,對他們的發(fā)音和不會的地方進行指導。對模仿更貼近的幾組,可以到講臺上進行示范表演。自愿上臺的小組,讓其他同學進行點評。這樣,讓許多學生對英語產(chǎn)生參與的興趣,使其口語表達能力與團隊合作力得到提高。
二、增強課堂豐富性,活躍教學活動氛圍
小學英語多以單詞為基礎,一般以口語教學為主,反復拼寫,使學生失去了學習興趣,甚至容易導致學生產(chǎn)生厭學的心理,所以以學生為主體,增強課堂中的趣味性,拉近學生與英語間的距離,可以更好激發(fā)學生對英語的學習欲望。
1. 活躍課堂氣氛。課堂氣氛如何是靠老師所把控的,一個輕松愉快的氛圍使學生可以更加投入到課堂中去。課前可以玩一些小游戲來活躍氣氛,通過游戲的方式進行教學,讓學生記住單詞。這也是趣味教學的一種既活躍了課堂氣氛,又幫助學生學習了單詞,使課堂形成一個愉悅輕松的氣氛,從而共同學習。
2.集中學生注意力。在小學階段中,學生最多的就是注意力不集中好動的問題,一點小事就對他們產(chǎn)生了極強的吸引力,由此,我們可以通過簡單的相反游戲?qū)@一現(xiàn)象進行改善,以達到趣味教學的目的。老師應當適當?shù)膶W生進行表揚,吸引學生對課堂的集中力以及鍛煉學生的反應能力,使學生輕松的學習新的單詞,提高教學質(zhì)量。
3.讓互動玩轉(zhuǎn)課堂教學。教師在組織學生進行語言材料學習時,要讓學生帶著問題地聽和說。特別是要帶著who(誰),what(什么),how(怎么樣),where(在哪里),how(怎么樣),why(為什么)等問題。如:Lets talk部分,學完課文對話,要求學生回答問題,并進行對話表演。筆者在1、2兩個班進行實驗。1班的教學后,筆者讓學生回答 What does John have on Thursday? Whos his music teacher?等問題,結(jié)果大部分學生只回答了兩道題,很少學生做對第三題,能上臺流暢對話的更寥寥無幾。在2班,筆者要求學生帶著問題進行聽音學對話,即:who(誰),what subject(哪一學科),how(怎么樣),最后還制成一個表格。結(jié)果,80%的學生回答并做對了。在對話交流環(huán)節(jié),許多學生爭相上臺對話,表演得維妙維肖。實踐證明,學生帶著問題進行聽說語言學習時,能有效地提高他們的對話能力。
另外,在平時會話中,教師要指導學生多選擇互動式的語言材料,特別是問答式的對話。如:How are you? What do you do on the weekend?等這種問答式的對話,有助于增強學生對話的敏捷性,也有助于學生良好的語感和互動交流思維的形成。平時,也可以發(fā)揮多媒體的交互性,讓互動玩轉(zhuǎn)課堂教學,提高學生的英語素養(yǎng),例如,在進行“My birthday”的教學時,讓學生分成小組進行活動,相互詢問對方的生日,練習“When is your birthday”,訓練學生的口語表達能力和英語素養(yǎng)。筆者在課前制作了多媒體課件,內(nèi)部設置了過生日的一些場景,并鏈接了很多可以對話的音頻文件,檢測學生的對話練習是否正確,發(fā)音是否準確等。課上,筆者讓學生結(jié)合大屏幕上的提示和平時過生日習俗進行對話練習,從而使學生深入理解“When is your birthday”的句型。學生練習結(jié)束,筆者點擊課件里的音頻設置按鈕使之發(fā)音,播放準確的對話練習,達到很好的檢測和矯正的目的。這樣教學,使學生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況,便于及時矯正,以便達到最佳的學習效果。
三、結(jié)束語
在小學英語趣味性教學實踐中,老師應當抓住學生的性格特點與自身不足,時常反思、進行總結(jié),從而進行良好的引導,通過學生對英語不同的態(tài)度對趣味教學進行改善。實踐證明,趣味英語可以讓學生更好的學習記憶單詞與所學的內(nèi)容,激發(fā)其積極的學習態(tài)度,這種以學生為中心的教學方式方法,能讓學生形成較好的學習素養(yǎng),讓學生樂于學習參與到課堂中,增加學生的學習興趣,提高學生的英語水平,為以后打下良好的英語基礎。
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