淺談高校教師如何適應大數(shù)據(jù)背景下的英語教學

陶瑩 占國楊

【摘要】信息技術的發(fā)展讓我們迎來了大數(shù)據(jù)時代，它對傳統(tǒng)的單一化高校英語教學帶來了沖擊，高校教師應該逐漸學會適應大數(shù)據(jù)背景下的英語教學，改變傳統(tǒng)的英語老師和學生的角色關系，嘗試將學生成為自己課堂的主體，任其個性自由的發(fā)展，在這個過程中老師扮演好指路燈的角色。本文從大數(shù)據(jù)時代背景開始介紹，緊接著闡述了大數(shù)據(jù)背景下高校英語的教學形式以及面臨的挑戰(zhàn)，最后給出適應這種大背景的英語教學方式的建議以供同行相互借鑒與指導。

【關鍵詞】高校教師；大數(shù)據(jù)；英語教學

【作者簡介】陶瑩，占國楊，江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院。

引 言

目前我們所言的大數(shù)據(jù)實則是統(tǒng)計學的概念，它可以對成千上萬的巨大數(shù)據(jù)庫內容進行采集、處理、分析與管理，這點體現(xiàn)在高校英語教學上是指集每個英語教師所帶的全部學生的學習能力、掌握程度、學習動力、學習方法、課堂效率以及老師個人的教學模式與教學水平為一體的數(shù)字化綜合結果。在信息高速發(fā)展的當下，大數(shù)據(jù)更是熱潮，這就開拓了學生的學習途徑，不僅僅拘泥于課堂上簡短40分鐘的學習，學生還可以根據(jù)自己的掌握程度在線選擇性學習。高校英語是一門面向廣大學子的公共基礎課程，它所涵蓋的數(shù)據(jù)甚是巨大，隨著時代的影響，它的教學也受到明顯的影響，其教學模式、目標、對象、內容以及評價標準和方式都朝著多元多樣的方向發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下的高校英語教學形式

在高校英語教學中大數(shù)據(jù)是指學生通過網(wǎng)上在線學英語或者APP學英語，比如：百詞斬、有道等，學生所參與過的英語學習途徑都會有數(shù)據(jù)量采集與積累，這些數(shù)據(jù)量會因為學生人數(shù)的擴大和學生學習時間的累積慢慢豐富，反之，老師們對這些大數(shù)據(jù)進行分析來了解學生學習狀況并依此制定相應的教學方針，課堂上盡量選擇學生感興趣的英語教學支撐材料，比如每周微博熱搜、影院新上映作品等，依此來抓住高校學生的眼球，挖掘他們在英語方面的學習潛力，更加愿意主動學習英語。既然是大數(shù)據(jù)，則其最大的特點就是數(shù)據(jù)量豐富，再加上當下信息技術的先進化，對于處理這樣的大數(shù)據(jù)也是方便、快捷、有效，最終可供英語老師們采納的數(shù)據(jù)也是真實有效，這就使得老師的教學工作也變得輕松可行。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校英語老師面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)的迎來為高校英語教學帶了機遇與挑戰(zhàn)，它為原本乏味的英語課堂注入了生動、豐富的清流，使得課堂學習變得輕松化，更是牢牢抓住高校學生的眼球，讓他們成為學習的主體，但挑戰(zhàn)也依然孕育其中。

1.學習新科技的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂中很多英語教學背景都僅僅源于老師的口頭描述，不同學生聯(lián)想不同，這必然導致教學差異，在大數(shù)據(jù)背景下，英語老師們可以借助多媒體等教學設施設計教學環(huán)節(jié)、模擬教學背景、現(xiàn)場演繹教學過程等，這些都可以使學生充分融入課堂，切身參與到教學中，同時對教學內容也有了更深的理解。這種教學模式的前提是高校英語老師們學會使用新科技教學產品，只有他們掌握好這些才能更好地適應大數(shù)據(jù)背景下的英語教學。

2.師生角色轉變的挑戰(zhàn)。高校傳統(tǒng)的英語教學模式就是老師們參照課本一五一十的給學生講，學生坐在下面規(guī)規(guī)矩矩的跟著老師記筆記或時不時地附和幾句，這種模式中老師是主體，學生只是配角，在大數(shù)據(jù)背景下，師生關系需要發(fā)生切換。一方面因為信息時代下，高校學生對網(wǎng)絡的掌握程度遠比老師強，這就說明他們比老師更容易拿到相關的英語學習資源，某種程度上而言，這種行為對老師們擁有資源的權威性構成挑戰(zhàn)；另一方面原因是高考擴招后，高校學生逐年增加，面多眾多學生和海量的英語學習資料，老師們需要找到激發(fā)自己學生主動學習的方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)構建，使學生成為自己的引領者。

三、適應大數(shù)據(jù)背景的高校英語教學建議

針對以上大數(shù)據(jù)時代下高校英語老師面臨的挑戰(zhàn)，只要他們成功克服困難，定會適應大數(shù)據(jù)背景下的英語教學，并且還會越來越好。首先，高校英語教師們要努力提高自身知識層面的修養(yǎng)，緊緊追隨時代的腳步，堅持活到老學到老的心態(tài)，努力掌握新的教學工具并會靈活使用，做到一切都為教學服務。其次，高校英語老師們要提高自身運用大數(shù)據(jù)的能力，推崇創(chuàng)新個性的英語課堂，通過對大數(shù)據(jù)進行分析了解自己班里同學的學習情況，對學生掌握內容略講，對學生薄弱內容詳講，這樣不但節(jié)省教學時間，還可以提高教學質量。通過對大數(shù)據(jù)的分析還可以發(fā)現(xiàn)不同學生的英語潛力，這樣也可以方便老師因材施教、針對性指導。再者，高校英語教師要將學習的主動權還給學生，這個前提是老師先引導學生進入自我學習的狀態(tài)。高校英語老師們可以通過大數(shù)據(jù)了解學生的興趣所在，然后采取相應的教學模式吸引學生眼球，引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，讓他們自己主動的聽說讀寫看，積極投身英語學習當中。最后，高校英語老師要堅持自我學習，多參與學校的培訓機會和研修，使自己教學水平始終保持在當下最盛行的模式中。多參加與大數(shù)據(jù)有關的針對性學術會議和培訓，提高個人對大數(shù)據(jù)的敏感性和分析運用能力。

四、結 論

信息技術的發(fā)展產物之一就是大數(shù)據(jù)時代，它對傳統(tǒng)的單一化高校英語教學帶來了沖擊，涌現(xiàn)出多種多樣的英語學習方式，高校教師應該逐漸學會適應大數(shù)據(jù)背景下的英語教學，改變傳統(tǒng)的英語老師和學生的角色關系，嘗試將學生成為自己課堂的主體，營造出多元化的課堂，任由他們個性自由的發(fā)展，整個過程中高校英語老師扮演好指路燈的角色即可。

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