職校英語教學中互動式課堂教學模式探討

【摘要】隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，我國越來越重視職業(yè)院校的改革。通過實際教學過程發(fā)現(xiàn)，在職校英語教學中唯有采用互動式的課堂教學模式才能有效促進學生學習，調動學生學習積極主動性?；邮浇虒W模式主要強調的是教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，從而通過自主探討方式主動獲取知識，互動式主要是以教師為主導，學生為主體的教學方式。在職校英語教學中，為了讓學生能夠獲得知識轉化的實際能力，本文下面將針對互動式教學模式在課堂教學中的具體運用展開探討。

【關鍵詞】職校英語；課堂教學；互動式教學；教學策略

【作者簡介】施婷婷，江蘇省宿城中等專業(yè)學校。

相較于傳統(tǒng)教學模式，互動式教學模式能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的枯燥，并能夠取得良好的教學效果。在職校英語教學中，通過滲透互動式教學模式，不能能夠幫助教師完成教學任務，優(yōu)化教學目標，同時還能有效發(fā)揮學生個性。然而在職校英語教學之中，互動式教學仍存在諸多問題，基于此，本文下面將針對互動式教學模式在職校英語課堂教學中的具體運用展開探討，以期幫助我們廣大英語教師提高課堂教學效果，提升教師水平，促進學生英語學習水平的提高。

一、加強師生互動，營造學習氛圍

所謂互動式教學模式主要是指在課堂教學之中，教師的教、學生的學應當是一個平等的地位，師生之間的地位更應當是平等的，讓學生在平等的地位之中能夠愉悅的交流，從而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力。在具體實踐之中，學生之間的互動需要在團體活動的交流中體現(xiàn)出來。首先，我們的教師需要為教師與學生見的互動交流提供體會，為他們提供輕松愉悅的學習氛圍。值得注意的是，我們的教師需要改變以往嚴肅的形象，主動和學生交流，縮短教師與學生之間的距離。如，教師可以主動走進學生，與學生進行情感交流，主動和學生交流、探索有效的學習方法以及教學模式，并在主動交流中了解學生學習狀態(tài)以及最近發(fā)展區(qū)，并將其納入具體的教學設計之中；其次，教師還應當努力提高提問環(huán)節(jié)的質量。在具體教學之中，提問不僅僅指教師對學生的提問，同時也包含學生對教師提問，換言之，我們的課堂提問也應當注重雙向性，以此更加清楚、明確的了解到學生學習情況；最后，教師應當主動鼓勵學生對英語教學提出自己的建議，從而一定程度上促進英語課堂教學效率。

例如，在教學zoo這一課時，我們的教師就可組織學生以相關的英語動物單詞進行口語交際，與學生建立起一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生將相關動物的特征用英語展開出來，讓學生在這種你來我往的交流互動中保持一顆高昂的學習狀態(tài)，以此加強學生的記憶。此外，還可以增強學生與學生之間的互動交流，讓學生之間形成一種良好的學習氛圍。在具體教學實踐之中，通過小組互動的形式讓學生進行英語故事的講解與表演，從而加強學生之間的互動，促進學生對于英語口語表達能力以及寫作能力的提升。

二、創(chuàng)設互動情境，提高學習激情

良好的學習氛圍是我們教師展開互動式教學模式的關鍵，對于職校英語教學來說，教學內容雖然是穩(wěn)定難以更改的，但是其互動情境的創(chuàng)設卻可以是多種多樣，進行選擇與創(chuàng)新的。對此，我們的教師在備課工作之中，應當僅僅圍繞課本教材之中的教學內容展開互動情境的創(chuàng)設，讓其更加符合學生的學習需要。同時，為了讓學生更好地融入互動情境中，我們的英語教師需要格外關注學生的日常生活，為學生的英語學習帶來更多的想象和發(fā)展空間，加強學生對于課堂教學的親切感，也唯有這樣，互動式教學情境才能得到更好體現(xiàn)。在英語課堂教學之中，教師需要對整個的教學內容進行一個科學、合理安排，定期開展互動式教學情境，加強學生對于英語的練習，從而促進學生綜合素質的培養(yǎng)。在互動式教學情境之中，學生的學習積極性也能夠得到充分調動，并在與其他學生的交流之中加強學生對于英語學習的感悟，不知不覺中提升學生的口語能力以及英語表達能力。

三、科學合理評價，注重評價效果

在互動式教學之中，教師應當時刻對學生互動過程以及結果進行一個及時、公正的評價。在職校英語課堂教學之中，首先我們的教師需要明確學生學習中的問題，并將其記錄在學生的檔案袋之中，并時刻記錄學生的學習狀況，及時與學生進行交流討論，以此幫助學生更好地糾正學習之中的錯誤，改正不良的學習習慣，以此促進學生學習效率的提高。在英語的教學之中，我們會發(fā)現(xiàn)不同的學生對英語的學習或多或少都有自己的看法與間接，但是卻對英語語法正確書寫與運用并不清楚，對相關單詞理解更是不到位。對此，我們的教師在具體教學之中就應當加強這一部分知識的教學與評價，幫助學生解答疑惑；其次，教師還應當在學生交流后，對學生交流討論結果進行科學合理地評價，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在評價之中，我們的教師也最好能夠運用學生自評、學生互評以及教師評價等多種方式對學生進行科學合理地評價，讓學生對自己的學習能力以及學習潛力有一個正確的認知，并在評價過程中不斷完善自己。

總而言之，互動式教學是一種以學生之間的互動與討論為主的教學模式，對于學生主觀能動性地發(fā)揮以及學習積極性的調動都有著不同尋常的促進作用。因此，在職校英語課堂教學之中，我們的教師應當注重學生學習主動性的發(fā)揮，通過互動式教學模式在課堂教學之中的滲透，促進學生學習思維的發(fā)展與培養(yǎng)，通過師生、生生之間的互動加強英語課堂教學效率，促進學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

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