高職院校如何提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究

【摘要】隨著國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)作為應(yīng)用語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域都起著不可或缺的作用。即便是職業(yè)技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和要求也跟著時(shí)代的發(fā)展顯得越來(lái)越重要。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之間的矛盾是高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都面臨的問(wèn)題。提升英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，是終身教育發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職院校；自主學(xué)習(xí) ；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李肖晗，無(wú)錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一切成功的教學(xué)都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師所受的訓(xùn)練僅限于怎么教，而對(duì)學(xué)習(xí)者為什么學(xué)和怎樣學(xué)知之甚少，教學(xué)方法都是從教的角度而不是從學(xué)的角度制定的。普遍的邏輯是：如果教學(xué)方法好，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。這實(shí)際是本末倒置。正確的順序應(yīng)該是先弄清楚學(xué)生怎么學(xué)。有效的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的自然習(xí)得過(guò)程相一致，而不是相反，是促進(jìn)和加速學(xué)習(xí)，而不是阻礙學(xué)習(xí)。

高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)稱高職，主要是?？茖哟?。鳳凰英語(yǔ)學(xué)到第七冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)在高職校學(xué)習(xí)了三年，經(jīng)歷了六個(gè)學(xué)期。跟大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生同齡。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)了學(xué)測(cè)考試，教材難度隨之有了大幅度的提升，一本書從十個(gè)單元，已經(jīng)濃縮到五個(gè)單元，沒(méi)有了電子書，也沒(méi)有任何與課本相關(guān)的配套答案。課時(shí)安排從一周四節(jié)課縮減為兩節(jié)，為此課堂教學(xué)的有效性值得研究探討。

所謂教學(xué)，教是為了學(xué)，學(xué)會(huì)才是最終目標(biāo)。因此高效課堂教學(xué)的核心是讓學(xué)生快樂(lè)的吸納知識(shí)，一切以學(xué)生為本。學(xué)生才是教學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，這里強(qiáng)調(diào)三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。能做到以上的三動(dòng)，三學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，獨(dú)立完成閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大的困難是缺乏學(xué)習(xí)力。特別是起始的識(shí)讀能力。也就是正確發(fā)音。語(yǔ)言是交流的工具，不能讀也不能說(shuō)，如何進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與研究。

為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在鳳凰職教英語(yǔ)第七冊(cè)課堂教學(xué)中，試用了以學(xué)生為真正主體的課堂教學(xué)模式。兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班35人，每七個(gè)人為一組，第七冊(cè)共五個(gè)單元，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的PPT制作，講課，評(píng)價(jià)，反思。課前一周交PPT，老師幫助修改，輔導(dǎo)，課上老師幫助解答一切疑難問(wèn)題。整堂課都由學(xué)生作為老師來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)，老師坐在教室里充當(dāng)學(xué)生。這樣的教學(xué)初看老師沒(méi)事做了，其實(shí)不然，開(kāi)始學(xué)生都是無(wú)從下手，老師都要一一輔導(dǎo)，學(xué)生去學(xué)習(xí)，找資料做課件，再返回老師處修改，老師須傳授課堂如何操作。 特別是在讀的方面，學(xué)生最大的困難還是讀生詞。所以在自主學(xué)習(xí)中掌握正確的發(fā)音是關(guān)鍵。

抓住這個(gè)契機(jī)，利用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。是通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，看到字母就會(huì)讀，聽(tīng)到發(fā)音就會(huì)拼寫。正確發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成是靠反復(fù)的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的糾正實(shí)現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)可以借助資料工具書幫忙，唯獨(dú)發(fā)音是要有人來(lái)糾正和幫助。

學(xué)到第七冊(cè)書的學(xué)生們至少學(xué)了十年的英語(yǔ)了，十年的時(shí)間還沒(méi)有突破發(fā)音，我們中文被稱為最難學(xué)的語(yǔ)言，可是在小學(xué)三年級(jí)之后已經(jīng)不用學(xué)習(xí)拼音。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定在學(xué)法上時(shí)間分配不當(dāng)。更多的時(shí)間給了背單詞，背課文，語(yǔ)法訓(xùn)練，這些記憶的東西卻無(wú)法內(nèi)化為語(yǔ)言應(yīng)用的能力。有一段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重drills， 也被稱為操練，這些機(jī)械的操練僵化了語(yǔ)言的靈活性，也固化了我們的英語(yǔ)思維模式。 一張嘴腦子里就在尋找那個(gè)句式。 如果我們把時(shí)間多用在聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)椴荒苈?tīng)就不能說(shuō)；不能說(shuō)就不能讀；不能讀就不能寫。聽(tīng)說(shuō)是根本，聽(tīng)說(shuō)能力是靠重復(fù)練習(xí)獲得的；讀寫能力是靠記憶重復(fù)獲得的。要想培養(yǎng)語(yǔ)言的習(xí)得性，是靠不斷地重復(fù)才能獲得的技能。

語(yǔ)法是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的第二道障礙。很多語(yǔ)言家認(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言系統(tǒng)中最重要的部分，因?yàn)檎Z(yǔ)音和詞匯只有通過(guò)語(yǔ)法才能被組織成語(yǔ)言系統(tǒng)。Cook認(rèn)為有兩種語(yǔ)法。一種是存在于自然語(yǔ)言中的語(yǔ)法，如果被總結(jié)出來(lái)，他就變成語(yǔ)法書上的語(yǔ)法，例如規(guī)定性語(yǔ)法、傳統(tǒng)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)語(yǔ)法。另一種語(yǔ)法是人們頭腦中的語(yǔ)法，即語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言能力。

第一種語(yǔ)法容易掌握， 難在第二種語(yǔ)法。但不論是第一種還是第二種，語(yǔ)法都是語(yǔ)言的框架，如果不知道句子的句法結(jié)構(gòu)和句中的詞和短語(yǔ)屬于什么范疇，那就不能把語(yǔ)法規(guī)則用于其中。 在第七冊(cè)書的閱讀篇章中針對(duì)一些典型的句式，與同學(xué)共同分析， 識(shí)別， 通過(guò)結(jié)構(gòu)分析， 結(jié)構(gòu)記憶來(lái)理解文章， 化簡(jiǎn)難度。

提升自主學(xué)習(xí)能力， 除了在學(xué)法上給予指導(dǎo)幫助， 在學(xué)習(xí)態(tài)度上也須關(guān)注。首先追求語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)還須關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；因?yàn)橛辛朔e極向上的思想，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次注重知識(shí)能力的培養(yǎng)還要更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，語(yǔ)言是活的，學(xué)生的精神面貌體現(xiàn)著語(yǔ)言風(fēng)格。另外改變傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育方法，關(guān)注學(xué)生的不同需求，自主學(xué)習(xí)特別體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，層次差異。最后關(guān)注每組課堂環(huán)節(jié)、程序的編制還要關(guān)注授課學(xué)生和同學(xué)的關(guān)系，課堂的氛圍，任務(wù)的達(dá)成度。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生反饋信息是：增長(zhǎng)了自信，認(rèn)為自己可以有自學(xué)能力；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；懂得了預(yù)習(xí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課的益處；小組模式促進(jìn)了合作，增進(jìn)了了解；收集信息擴(kuò)大了視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉麗，朱甫道.我國(guó)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（5）：125-128.

[2]Vivian Cook.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2007：11-24.

[3]David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000：79.

[4]張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005，26（1）：49 -55.