【摘要】本文主要以任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用分析為重點(diǎn)闡述,結(jié)合當(dāng)下任務(wù)型語言教學(xué)的介紹和任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)的運(yùn)用策略為主要依據(jù),從任務(wù)型語言教學(xué)在詞匯中的應(yīng)用、任務(wù)型語言教學(xué)在英語聽說中的使用、任務(wù)型語言教學(xué)在閱讀中實(shí)施這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于加強(qiáng)任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)作效率,旨意為相關(guān)研究提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語言教學(xué)法;英語教學(xué);英語詞匯;英語閱讀
【作者簡介】李仕敏(1975.03-),女,侗族,貴州麻江人,湛江幼兒師范??茖W(xué)校,碩士研究生,講師,研究方向:英語教學(xué)法。
【 基金項(xiàng)目】1.湛江幼兒師范??茖W(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),項(xiàng)目編號:2017CQ21。2.湛江幼兒師范??茖W(xué)校2017年度人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:ZJYZZD201702。
引言
大學(xué)英語是高校需要進(jìn)行的必備學(xué)科,特別是英語系的學(xué)生,要提升學(xué)生的英語水平,增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作提供有利條件,也能夠促進(jìn)學(xué)生在英語上取得一定研究成果。所以,現(xiàn)在英語教師的主要責(zé)任就是對大專英語教學(xué)形式進(jìn)行有效完善和改革,現(xiàn)將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中,具體如下:
一、任務(wù)型語言教學(xué)的介紹
學(xué)習(xí)任務(wù)為主的英語語言教學(xué)方法,以此教學(xué)方法為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的各種交際任務(wù),不是在編寫語言課本和語言教學(xué)布置時依照一定的語言順序和關(guān)系進(jìn)行。在具體英語教學(xué)時教師要引領(lǐng)學(xué)生按照任務(wù)學(xué)習(xí),并不是針對英語特定語言項(xiàng)目進(jìn)行掌握。任務(wù)型語言教學(xué)具有以下特點(diǎn),第一點(diǎn),在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用強(qiáng),教師組織任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行,能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二點(diǎn),學(xué)生交流機(jī)會多,任務(wù)型語言教學(xué)為大學(xué)生在英語教學(xué)中創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會,能夠活躍英語課堂氛圍,將學(xué)生語言潛能充分挖掘出來。第三點(diǎn),很強(qiáng)的實(shí)用性,任務(wù)型語言教學(xué)在英語中應(yīng)用具有一定的實(shí)用性。第四點(diǎn),目的性,任務(wù)型語言教學(xué)時根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的教學(xué)活動,能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力和參與活動積極性。
二、任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)的運(yùn)用策略
1.任務(wù)型語言教學(xué)在詞匯中的應(yīng)用。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中一般都是兩個及以上詞素,前綴和后綴是最為基礎(chǔ)的詞匯。所以,在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時,教師要對英語詞匯進(jìn)行拆分,教師要為學(xué)生做示范,引導(dǎo)學(xué)生對拆分詞匯進(jìn)行訓(xùn)練,使得學(xué)生能夠有效的將詞匯進(jìn)行合理拆分。而且,教師在學(xué)生掌握基本方法后,針對詞綴和詞根有效掌握和記憶進(jìn)行練習(xí),在教學(xué)中,教師要將英語教學(xué)內(nèi)容融入其中,善于使用多媒體技術(shù)等以視頻、動畫等形式將詞匯進(jìn)行組合和拆分,播放給學(xué)生觀看,刺進(jìn)學(xué)生的感官。為使得學(xué)生能夠在最快時間內(nèi)掌握詞匯的記憶方法,教師要為學(xué)生提供一些案例加入,加深學(xué)生的理解程度。比如:教師在講解“tion-”詞根時,教師可以為學(xué)生提供相對應(yīng)的組合單詞如:Pollution(污染)penetration(穿透) population(人口)perfection(完美)等。當(dāng)學(xué)生在腦海中充分掌握一些前后綴情況下,教師為學(xué)生提供生疏的詞匯學(xué)習(xí),要求學(xué)生對其進(jìn)行猜測,也可以為學(xué)生提供單詞的中文解釋,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行組合。將任務(wù)型語言教學(xué)法的引入,能夠激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣,加深對詞匯的掌握。
2.任務(wù)型語言教學(xué)在英語聽說中的使用。將任務(wù)型語言教學(xué)使用在英語教學(xué)中,能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,傳統(tǒng)教學(xué)下的英語比較注重對英語理論知識的講解,在教學(xué)中忽略對學(xué)生其他能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生未來在社會上發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中有一大半的學(xué)生能夠看懂英語內(nèi)容,但是運(yùn)用語言表述的人不到20%,所以要將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用其中,針對學(xué)生的聽力和語言進(jìn)行訓(xùn)練,教師積極鼓勵學(xué)生能夠收集資料進(jìn)行視聽訓(xùn)練。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供情景模擬進(jìn)行,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時,要充分考慮和分析所有學(xué)生的英語能力,為其設(shè)計(jì)符合的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在情境中增強(qiáng)聽力和語言能力。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后,教師要對其進(jìn)行評價,給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng),提升學(xué)生課堂參與率。
3.任務(wù)型語言教學(xué)在閱讀中實(shí)施。在進(jìn)行英語閱讀時要使用任務(wù)型語言教學(xué)方法,教師在教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z精讀方法和快讀方法融合在一起。在學(xué)生對英語材料進(jìn)行快速閱讀教學(xué)時,教師要根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相對應(yīng)的任務(wù),使得學(xué)生能夠在固定快讀時間內(nèi)完成任務(wù),領(lǐng)悟閱讀文章的內(nèi)容和中心思想,比對其快速分析,從而引出任務(wù)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠帶著問題有針對性的再次閱讀。一般情況下,在英語教學(xué)中的精讀主要是一些困難和專業(yè)性的詞匯閱讀,教師要將精讀方法教給學(xué)生,用正面語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀,也可以運(yùn)用信息技術(shù)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí),吸引學(xué)生注意力,增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣,使得學(xué)生能夠高效率的完成教學(xué)任務(wù),對文章內(nèi)容充分掌握和了解,提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生能夠在閱讀中具備良好的語言表達(dá)能力,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。
三、結(jié)束語
綜上所述,高校英語教師想要學(xué)生能夠充分有效的掌握英語語法和基本技能等,就要在實(shí)際教學(xué)中提升訓(xùn)練和練習(xí),為學(xué)生未來在社會上發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障?,F(xiàn)在英語教學(xué)中教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,使得英語教學(xué)效率低下,因此,教師要將任務(wù)型語言教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)中,以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行,針對任務(wù)有目的進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率,增強(qiáng)學(xué)生英語水平和能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)成為未來社會需要的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2014.