高職院校商務英語“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】在現(xiàn)代學徒制理念的指導下，廣東省各高職院校的商務英語人才培養(yǎng)模式都亟待做出適應新的經(jīng)濟背景的改變。各校均以培養(yǎng)高水平、符合企業(yè)要求的人才為教學目標，從學校、學生兩個大層次出發(fā)，在課程設置、師資隊伍培養(yǎng)、校際合作等方面做出調(diào)整改革。本文以筆者所在的廣東南方職業(yè)學院為例，探討商務英語“現(xiàn)代學徒制”人才模式的調(diào)整改革。

【關鍵詞】商務英語人才；學徒制；培養(yǎng)模式

【作者簡介】黃聰，廣東南方職業(yè)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院。

一、引言

傳統(tǒng)學徒制培養(yǎng)出的高素質(zhì)專業(yè)人才，為其所在國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的作用。在現(xiàn)代學徒制理念的指導下，廣東省各高職院校的人才培養(yǎng)模式都亟待做出適應新的經(jīng)濟背景的改變。各校均以培養(yǎng)高水平、符合企業(yè)要求的人才為教學目標，從學校、學生兩大層面出發(fā)，在課程設置、師資隊伍培養(yǎng)、校際合作等方面做出調(diào)整改革。本文以筆者所在的廣東南方學院為例，探討商務英語 “現(xiàn)代學徒制”人才模式的調(diào)整改革。

二、“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的構成

1.培養(yǎng)目標。在現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線和方針策，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的商務英語類型人才。切實貫徹習近平總書記的指示精神，以服務發(fā)展為宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，就業(yè)范圍主要面向粵港澳大灣區(qū)，對學生進行理論和實操的雙向訓練，相輔相成，培養(yǎng)出具有扎實的英語基本知識，具有較強的英語應用能力，有創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.課程體系設置。商務英語專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為根本任務，專業(yè)課程設置適應粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，以就業(yè)為導向，以創(chuàng)新為特色，以服從社會經(jīng)濟發(fā)展需要為出發(fā)點，突出商務英語專業(yè)實用性。課程設置主要分為五大模塊：公共必修課（培養(yǎng)學生的精神面貌）、專業(yè)必修課程（提高語言實際運用能力）、專業(yè)選修課程（與專業(yè)相關的各類擴展知識和延伸各項技能）、公共選修課（培養(yǎng)更具特色與個性的學生）和實踐必修課（將所學的理論知識運用于實際崗位）。五個模塊的課程之間相輔相成，循序漸進，形成一個完整的教學體系。

3.畢業(yè)標準及學分要求。本專業(yè)要求畢業(yè)生最低需達到127學分，其中公共必修課為19學分、專業(yè)必修課為69學分、專業(yè)選修課為8學分、實踐必修課為27學分、公共選修課4學分。

三、高職院校商務英語專業(yè)中現(xiàn)代學徒制的有效應用

通過一年的現(xiàn)代學徒制改革實踐，本校各個院系各個專業(yè)的學生都有了明顯的改變和提高。商務英語專業(yè)也順應學院的號召積極參與，制定符合該模式的人才培養(yǎng)方案。在管理方面，將2017級和2018級商務英語專業(yè)的班級，分別分成了兩個大的教育團隊，團隊成員除了原本的班級學生，還增加了專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、通識課教師、輔導員，整合成一個有機組合，加大團隊間的合作，融合起來。在課程安排方面，將原本2：1的理論實踐課時比調(diào)節(jié)成了1：1，大大加大了實踐教學的要求。教師們也相應地對教學大綱和課程標準進行調(diào)整和修改，增加實踐方面的教學。

1.學校方面。在實行“現(xiàn)代學徒制”改革之前，我校的管理模式與行政部門管理模式雷同。每個系部配備一名主任、兩名副主任、兩名秘書、專任教師以及輔導員。這樣的人員設置盡管分工明確，但是人員冗余，教學工作由教務處統(tǒng)籌以及學生工作由學生處統(tǒng)籌的管理辦法又無形中與系部的工作交叉，導致重復工作、做無用功等現(xiàn)象。實行“現(xiàn)代學徒制”后，每個學院配備一名院長，統(tǒng)籌全系所有事務并主管教學，責任重大；一名分管學生副院長兼團委書記，帶領全系輔導員，負責學生生活方面的大小事務，照顧好學生在校的生活，做到讓家長放心、學生安心；一名秘書負責教學和行政方面所有的上傳下達；各教研室專任教師則主要負責專業(yè)課程教學，不僅僅注重理論知識的傳授和講解，更注重學生動手能力的培養(yǎng)，使得各專業(yè)學生能夠真正做到畢業(yè)離校即可上崗。新的管理模式成功地為學院做到了“瘦身”，各個部門工作起來都較有積極性，效果良好。

2.學生方面。自2002年全國高等院校擴招一來，大學生的總體素質(zhì)水平逐年下降；嚴進寬出的政策管理也使得在校大學生有恃無恐，混過大學的人比比皆是。學生將自己看作為專業(yè)知識的接收者，學校管理的承受者，認為聽從管理、到課學習即可，最后通過考試拿到畢業(yè)證書，開始迷茫的社會生活。我院商務英語專業(yè)學生基礎參差不齊，并且職業(yè)高中畢業(yè)的同學語言功底相對要弱得多，學生在校的理論學習相對吃力。新的教學模式以培養(yǎng)能力為主，理論學習為輔，動手能力強的學生在教師的鼓勵下和新式課堂的培養(yǎng)下更愿意學習專業(yè)知識，參與到行業(yè)崗位工作中。

3.在校企合作方面?，F(xiàn)代學徒制注重學校和企業(yè)之間的合作，我校商務英語專業(yè)已與江門本地的幾家外貿(mào)公司建立合作關系，希望最終實現(xiàn)互動式的融合并進一步發(fā)展。在實習課程安排中，提前將學生安排到各個與專業(yè)相關的企業(yè)崗位中去，讓學生親身體驗真實的工作場景。如此一來，企業(yè)辦公環(huán)境就是學生實踐的場所，學生也作為企業(yè)的編外員工，參與到工作中。

四、總結

通過一年的實踐，我校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革取得了明顯的效果，增設了針對商務英語應用方面的課程來滿足企業(yè)崗位的需求，提升了學生的行業(yè)意識和專業(yè)化水準，為外貿(mào)企業(yè)輸送素質(zhì)高的“學徒”，培養(yǎng)出善于使用英語的國際化人才，盡可能地做到學校-學生-企業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海蓉.高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2017（2）60-62.