混合模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用和評(píng)價(jià)

【摘要】就目前高職英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)效果并不理想，尤其是“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”的現(xiàn)象十分明顯，英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)實(shí)用性專業(yè)人才，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，勢(shì)在必行。而混合式學(xué)習(xí)模式，是建立在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著十分積極的幫助。對(duì)此，本文針對(duì)混合模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用和評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；混合模式；應(yīng)用；評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】董樂(lè)，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、混合模式下高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語(yǔ)在當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，所以，有效的掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其語(yǔ)言特征決定了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是，在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式中不良部分的束縛，大部分的教師都會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于“讀讀與寫(xiě)”兩方面，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了“啞巴英語(yǔ)”，“高分低能”缺乏實(shí)際應(yīng)用能力是我國(guó)大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)，很難達(dá)到學(xué)以致用的層次。面對(duì)這一情況，必須有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)改革，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極利用混合教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂，促使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常態(tài)化。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生制作相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生安排口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生通過(guò)PPT或者VCR的作業(yè)形式，讓學(xué)生展示自己的口語(yǔ)成果?；蛘哌x擇學(xué)生喜歡的流行事物以及熱門(mén)話題等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用口語(yǔ)去表達(dá)自己的看法和理解等，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。

2.注重教學(xué)元素和教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練熱情。高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，只有這樣才能有效幫助學(xué)生打好口語(yǔ)的基本功。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際應(yīng)用能力，是和普通的讀、寫(xiě)教學(xué)所不同的地方，口語(yǔ)能力的強(qiáng)化在實(shí)際的應(yīng)當(dāng)中具有關(guān)鍵性的作用。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意混合思維的運(yùn)用，積極借助計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)元素，采用多元化的教學(xué)方式，給予學(xué)生足夠的新鮮感，激發(fā)其英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練熱情，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的“說(shuō)話”環(huán)節(jié)當(dāng)中。所以，教師可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)的環(huán)境以及情境，加深學(xué)生的親身體驗(yàn)。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面或者視頻的方式，為學(xué)生展示英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容以及相關(guān)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的對(duì)話，還可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP“英語(yǔ)趣配音”，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面配音，深入了解并表達(dá)英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.混合教學(xué)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)。混合教學(xué)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)雖然注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，單不是完全的自主學(xué)習(xí)，在很大的程度上還是以教師為知識(shí)傳播的主要力量，并不是讓學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)“放任自流”，而是在教師的引導(dǎo)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，是離不開(kāi)廣大教師的配合與實(shí)踐的，因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)混合教學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用還要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，掌握學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性的借助傳統(tǒng)教學(xué)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，尊重學(xué)生的主體地位。雖然在混合教學(xué)模式下，教師的引導(dǎo)必不可少，但要注意，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只有這樣才能充分體現(xiàn)混合教學(xué)模式的交互性和個(gè)別化特點(diǎn)，有利于改變單純傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為，保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、混合模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)思考

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，具備引導(dǎo)性和自主性以及個(gè)性化的特點(diǎn)，其中自主性和個(gè)性化是學(xué)生堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，混合式教學(xué)模式推動(dòng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，符合可持續(xù)發(fā)展觀。

其次，混合式教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。社會(huì)的發(fā)展是不斷前進(jìn)的，所以我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)不斷前進(jìn)，是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一管理，能夠幫助教師有效掌握不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化差異，進(jìn)而能夠在教學(xué)內(nèi)容一致的前提下，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，或者發(fā)放自主學(xué)習(xí)計(jì)劃以及資源等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了因材施教，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生偶遇學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，極大的提高了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

最后，混合模式下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，還能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及教材改革。混合式教學(xué)模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，彌補(bǔ)并豐富了課本教材的相關(guān)內(nèi)容，極大的提高了英語(yǔ)課本教材的實(shí)用性。還促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，卷面分不再是學(xué)生口語(yǔ)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以前的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，并參照標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)進(jìn)行客觀打分，保證的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)和提升的重要手段，有利于學(xué)生口語(yǔ)交流能力的提升，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]拜晉慧.翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.