基于就業(yè)導(dǎo)向探析中職英語高效教學(xué)

【摘要】中職教育擔(dān)負(fù)著為社會崗位培養(yǎng)實用型人才的重任。而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注重教材知識的傳授與灌輸，英語教學(xué)偏離了社會崗位對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)競爭能力較弱。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會崗位對技能型人才的需求方向，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的過程，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。本文分析了中職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性，進(jìn)而對中職英語教學(xué)如何實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高英語教學(xué)的實效性，提出了一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；策略

【作者簡介】盧凌芳（1970.02-），女，壯族，廣西南寧人，廣西機(jī)電技師學(xué)院，學(xué)士，高級講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

中職英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型實用人才的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)只是照本宣科，注重語言知識的講解與灌輸，偏離了社會及市場對人才的需求方向，學(xué)生職業(yè)競爭能力較弱，不能滿足社會與市場對人才的需求。因此，高職英語教學(xué)迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向，來設(shè)計英語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與過程，改革英語教學(xué)模式，來提高學(xué)生英語交際與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

一、中職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

實踐證明， 中職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，才能有針對性地提高學(xué)生的英語交際能力，更好地適應(yīng)社會崗位對人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)體現(xiàn)了中職英語教學(xué)的特色，使教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用技能有效展開，才能根據(jù)現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行教學(xué)的改革與優(yōu)化，體現(xiàn)行業(yè)知識、職業(yè)思維與文化意識，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。其次，促進(jìn)了中職英語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科資源的整合，如在就業(yè)導(dǎo)向的英語課堂，可以把學(xué)科思維邏輯、行業(yè)文化融入其中，加深學(xué)生對社會崗位職業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利與崗位接軌。再次，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以全面了解行業(yè)英語現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)可以提高學(xué)科的實踐性，讓學(xué)生在實踐中提高專業(yè)技能，提高英語實用能力。

二、以就為來導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略

1.創(chuàng)新中職英語教學(xué)理念。一是要樹立英語能力培養(yǎng)的理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)需要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語口語與社交能力。明確中職英語以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個英語教學(xué)過程，使學(xué)生的英語實用能力能夠勝任崗位職業(yè)需求。二是要突出英語課堂教學(xué)的互動與交流，特別重視英語實踐活動的開展，讓學(xué)生根據(jù)行業(yè)實際，了解職業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)過程，在語言交流中提高能力。三是要實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，創(chuàng)設(shè)富有趣味的英語教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)效率。四是要根據(jù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，教學(xué)中要注重英語基礎(chǔ)知識的融入，與就業(yè)要求相融合，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，突出中職英語的職業(yè)性特色。

2.優(yōu)化中職英語教學(xué)準(zhǔn)備過程。在明確了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)目標(biāo)之后，需要為目標(biāo)的有效實現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備工作。首先，要摸清中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生對問題的關(guān)注，提高教學(xué)的針對性。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計英語教學(xué)環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)情，才能更好地實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)措施，提高英語教學(xué)的實效性。其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)職業(yè)知識與英語教學(xué)的突破點，在教學(xué)中開拓職業(yè)知識視野，體現(xiàn)英語教學(xué)技能的培養(yǎng)。英語教師要把握英語教學(xué)的廣度與深度，找準(zhǔn)英語知識與職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合點，使英語教學(xué)職業(yè)化，突出崗位英語實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生英語交際能力。其次，教師要注重自身教學(xué)方法的改革，提升英語教學(xué)管理能力。教師要注重研究中職英語教學(xué)與行業(yè)、專業(yè)的融合，實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，提高英語教學(xué)專業(yè)能力。此外，要在教學(xué)中突出職業(yè)特色，關(guān)注行業(yè)需求，融入行業(yè)文化等，突出英語思維與行業(yè)思維特點，提高學(xué)生的英語實踐與運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式。

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出英語實用能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)，要突出英語教學(xué)的實用性，注重與就業(yè)崗位需求的關(guān)聯(lián)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，以就業(yè)導(dǎo)向意識統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)過程。也就是說，在注重英語對話、知識交流的同時，還要注重行業(yè)英語知識的運(yùn)用，注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入職業(yè)崗位的氛圍，讓學(xué)生以職業(yè)崗位的視野去學(xué)習(xí)英語，提高英語思維能力。教學(xué)中要多角度融入市場需求分析，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品介紹等教學(xué)情境，開展職業(yè)英語運(yùn)用與交流訓(xùn)練活動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位相融合，在實踐中體驗職業(yè)崗位特點。同時，中職英語教學(xué)要注重崗位需求與市場就業(yè)方向的調(diào)研，立足崗位需求實際，突出職場應(yīng)用訓(xùn)練，突出英語實用能力的培養(yǎng)。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語教學(xué)方法。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，只有優(yōu)化教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改進(jìn)教學(xué)方法也是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的保障。因此，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。改革教學(xué)方法的途徑有很多，但要本著能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)以就為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)過程的原則。在中職英語教學(xué)中教師要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用微課教學(xué)及慕課教學(xué)，使教學(xué)過程情境化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、文字、圖像、視頻等，使教學(xué)更具體與生動，使學(xué)生了解職業(yè)英語特點，使英語學(xué)習(xí)與崗位需求緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就進(jìn)入崗位職業(yè)角色，提高學(xué)習(xí)效率。如圍繞市場營銷中與客戶洽談業(yè)務(wù)的崗位的情形，教師創(chuàng)設(shè)“商品交易會”教學(xué)情境，為學(xué)生開拓商業(yè)洽談的情境，使學(xué)生在英語交流中熟悉職業(yè)崗位環(huán)境。不同的學(xué)生具有不同的個性，并且學(xué)習(xí)水平也參差不齊，因此，在教學(xué)中教師不能采取“一刀切”的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生實際，進(jìn)行分層教學(xué)。這就需要分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，使學(xué)生結(jié)合崗位特點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。如教師可以根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分為英語提高組與基礎(chǔ)組等，根據(jù)不同的組別選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。譬如在提高組，可以多進(jìn)行英語交際實踐活動的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語才華得以充分展現(xiàn)。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，著重開展英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，致力于聽、說、讀、寫、譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正為學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)。同時，還要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語評價模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)，可以靠優(yōu)化英語評價模式，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近職業(yè)崗位的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，除了考試評價形式之外，還要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后訓(xùn)練與實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，要著重于對學(xué)生英語職業(yè)能力方面的評價與考查。同時，要將平日學(xué)習(xí)情況的考核與期末考核相結(jié)合。在考核英語應(yīng)用能力時要多融入對學(xué)生職業(yè)英語能力的考查，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語職業(yè)實踐訓(xùn)練，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提高。

（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要取得就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)實效，離不開高素質(zhì)的英語教師隊伍。中職院校要致力于英語教師隊伍的建設(shè)。作為中職英語教師要注重提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要通過教科研拓展自身英語知識結(jié)構(gòu)，深入研究以就業(yè)導(dǎo)向的英語教研課題，改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，加深與拓寬崗位英語教學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會企業(yè)崗位，為學(xué)生提供更多英語實踐的機(jī)會，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及中職學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的實效性，同時，教師要注重提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

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