高職英語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀研究與應(yīng)對(duì)措施

【摘要】外語(yǔ)水平是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一，也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃起著重要作用。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采取不同的考核方法與評(píng)價(jià)方式來(lái)有效促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)是推動(dòng)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容。本文以重慶電信職業(yè)學(xué)院為例，采取問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談等方式，了解高職英語(yǔ)課程考核和高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后對(duì)這些資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，找到英語(yǔ)課程考核問(wèn)題之所在，并提出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；課程考核；現(xiàn)狀；措施

【作者簡(jiǎn)介】郭輝，女，漢族，重慶榮昌人，重慶電信職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)

【 基金項(xiàng)目】本文系重慶市2017年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《現(xiàn)代技術(shù)視域下的高職英語(yǔ)課程考核研究》（項(xiàng)目編號(hào)173332）研究成果）。

一、研究背景與具體實(shí)施

1.研究背景。課程考核是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要形式。通過(guò)考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性， 掌握學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情、進(jìn)行交流的能力情況， 這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試”的影響，高職英語(yǔ)考核沿用的仍然是以前傳統(tǒng)的形式。在英語(yǔ)考核中，學(xué)生高職英語(yǔ)成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)，這種主要以期末一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生整學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法具有片面性，一張?jiān)嚲砗茈y涵蓋整個(gè)學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容，考核內(nèi)容較局限。而且理論考試比重大，技能考試比重小，甚至沒(méi)有技能考試，存在重理論、輕技能的問(wèn)題，違背了高職教育“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的培養(yǎng)宗旨。在“實(shí)用為主，夠用為度”的高職教學(xué)方針指導(dǎo)下，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了顯著成果。然而，面對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)考核模式到底應(yīng)該如何發(fā)展？ 我以我校英語(yǔ)課程考核實(shí)際情況作為突破點(diǎn)，對(duì)我校英語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題并想找到應(yīng)對(duì)措施。

2.具體實(shí)施。

（1）調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。

（2）調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查前11題中，第4、6題是多項(xiàng)選擇形式，其余是單項(xiàng)選擇，第12題為問(wèn)答題。調(diào)查內(nèi)容主要了解大學(xué)生心中的英語(yǔ)課程考核方式和自身存在的問(wèn)題，最后一道問(wèn)答題是問(wèn)卷調(diào)查的延伸和補(bǔ)充，主要了解學(xué)生的想法和具體需求。

3.調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查采用整體抽樣調(diào)查，以我校高職大一部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷100份，實(shí)際回收84份，有效回收率占：84%。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)問(wèn)卷中的每個(gè)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和比率換算，從而得出以下結(jié)果：

4.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。從上表調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明顯看出：參加調(diào)查的學(xué)生大部分是理工類專業(yè)的學(xué)生，18%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課程考核方式“不滿意”（A）的，19%的學(xué)生認(rèn)為“一般”（B）的，而認(rèn)為“滿意”（C）和“很滿意”（D）的分別是35%和28%。這說(shuō)明現(xiàn)有英語(yǔ)課程考核方式需要改革；關(guān)于利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采取平時(shí)考勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末考試即終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，31%的學(xué)生認(rèn)人該模式“合理”（A），57%的學(xué)生認(rèn)為“基本合理”（B），而認(rèn)為“基本不合理”（C）和“不合理”（D）的分別是8%和4%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生歡迎該評(píng)價(jià)模式；關(guān)于可采用的現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生就所提供的四個(gè)選項(xiàng)基本全選了，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程考核應(yīng)該是靈活多樣的；在利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)考查學(xué)生的能力方面，高達(dá)84%的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為“理論與實(shí)際相結(jié)合”（A）是最主要的；在利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)中能反映英語(yǔ)水平項(xiàng)目中（此項(xiàng)可多選），學(xué)生就“平時(shí)作業(yè)”（A）、“課堂表現(xiàn)”（B）、和“微電影制作”（D）的選擇基本持平的，這一結(jié)果基本符合對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供反饋信息的過(guò)程評(píng)價(jià)目的”要求；關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，學(xué)生就所提供的四個(gè)選項(xiàng)的選擇比例是相當(dāng)?shù)?，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是靈活多樣的；利用現(xiàn)代技術(shù)手段，高職英語(yǔ)中能否增加口語(yǔ)測(cè)試作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容項(xiàng)目中，51%的學(xué)生認(rèn)為可“適度增加”（A），21%的認(rèn)為“應(yīng)該”（B），這一結(jié)果表明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性；對(duì)于利用現(xiàn)代技術(shù)手段，63%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)“基本能（B）體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和看到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平中的不足，15%的認(rèn)為“能”（A），10%的學(xué)生認(rèn)為“基本能”（B）看到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不足，12%認(rèn)為“不能”（A）；關(guān)于“利用現(xiàn)代技術(shù)手段，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合能否比單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)更科學(xué)、客觀、全面”，50%的學(xué)生認(rèn)為“基本能”（B）36%的認(rèn)為“能”（A），僅有4%的認(rèn)為“不能”（C），這充分證明了高職高專院校實(shí)行“利用現(xiàn)代技術(shù)手段，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的英語(yǔ)課程考核模式”是符合實(shí)際情況的，整體上是科學(xué)的、客觀的；舉例說(shuō)明還有哪些因素能反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，由于是開(kāi)放的問(wèn)題，難以量化統(tǒng)計(jì)，但還是能說(shuō)明一些學(xué)生的想法的。

二、結(jié)果分析

除問(wèn)卷調(diào)查外，通過(guò)教育調(diào)查法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，積極性不高。眾所周知，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比本科院校學(xué)生差。大部分生源都是來(lái)自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)都存在很大問(wèn)題，一是口音重，二是鑒于偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量相對(duì)沒(méi)有城鎮(zhèn)強(qiáng)，教師自身的英語(yǔ)水平也有限，這就造成了高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)差、英語(yǔ)口語(yǔ)水平更薄弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.大部分教師的考核重理論、輕實(shí)踐，對(duì)能力培養(yǎng)的重視度不高。很多老師習(xí)慣用期末成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力，主要以期末一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生整學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)的方法具有片面性，考核內(nèi)容較局限?？荚噧?nèi)容注重測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不注重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，造成學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付考試。

3.環(huán)境的影響。高職院校學(xué)生在課堂上聽(tīng)的漢語(yǔ)多于英語(yǔ)。由于思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，課余很少學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如微電影制作、習(xí)傳平臺(tái)在線閱讀、微信語(yǔ)音情景對(duì)話等工具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿借助現(xiàn)代技術(shù)手段把時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。

三、措施及建議

通過(guò)對(duì)目前高職院校中英語(yǔ)課程考核存在問(wèn)題的分析，基于英語(yǔ)課程對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性與實(shí)用性，應(yīng)在高職教育中引起重視，并努力從以下方面采取有效策略：

1.考核形式多元化。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，解決目前高職英語(yǔ)課程的考核絕大多數(shù)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽略形成性評(píng)價(jià)的局限。充分利用微博、微信、習(xí)傳文化平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)手段在非結(jié)構(gòu)化情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.考核內(nèi)容多元化。采取知識(shí)評(píng)價(jià)+能力評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)+非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)多元化。采用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)+個(gè)性化評(píng)價(jià)。利用多種現(xiàn)代技術(shù)手段，全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供改進(jìn)教學(xué)的信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 創(chuàng)造良好的課外訓(xùn)練環(huán)境。利用現(xiàn)代技術(shù)，如登錄習(xí)傳文化平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)在線閱讀練習(xí)，拍攝英語(yǔ)微電影、情景對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

通過(guò)課程考核模式的改革來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是每個(gè)高職院校教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。實(shí)踐表明，在正確方法的指引下，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，高職英語(yǔ)課程考核模式是可以改善和創(chuàng)新的，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力也能夠得到大幅度地提高。

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