混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】混合式教學(xué)模式指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效的結(jié)合起來，實現(xiàn)信息與學(xué)科之間的融合和優(yōu)化。本文主要討論的是混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中的應(yīng)用，并針對混合式教學(xué)模式的實施提出建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；電大；開放式英語

【作者簡介】楊少波，新疆哈密廣播電視大學(xué)。

【基金項目】本文系新疆廣播電視大學(xué)（課題編號18xjjddktqn08）課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化混合式導(dǎo)學(xué)模式研究——以《人文英語1、3》團(tuán)隊導(dǎo)學(xué)模式為例”研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)提高了教育的互動性，但同時也使之更加孤立。面對面的指導(dǎo)永遠(yuǎn)是有必要的。從長遠(yuǎn)看混合模式更好，因為有些學(xué)生和有的課程需要這種指導(dǎo)?！弊鳛橐环N已經(jīng)在香港公開大學(xué)試驗成功的教學(xué)模式，混合式教學(xué)可以很大程度的提升教學(xué)效率。結(jié)合電大的實際教學(xué)情況，在開放式英語教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，形成以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，面授課堂為輔的教學(xué)形式，以實現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)容

混合式教學(xué)模式就是將面對面教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成更加高效的教學(xué)形式。混合式教學(xué)的核心思想是針對不同的問題和要求，采取不同的解決方法。主要包括以下兩個方面：第一，學(xué)習(xí)資源的混合。在信息化時代，學(xué)習(xí)資源的來源十分的復(fù)雜。它們來自書籍、影視、收音機(jī)、電視機(jī)以及手機(jī)等，都可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過這些渠道，非常簡單的實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。學(xué)生可以選擇在教室中學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中完成知識的學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中應(yīng)用

混合式教學(xué)由構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、課堂教學(xué)、在線教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)組成。首先是借助網(wǎng)絡(luò)平臺和教育教學(xué)資源庫實現(xiàn)混合式教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)，把傳統(tǒng)形式上的課堂拓展到課堂教學(xué)之外。由教師來主導(dǎo)對新形勢網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其能夠結(jié)合自身的知識掌握情況進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境搭建的重要組成部分，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上英語閱讀、跟讀和訓(xùn)讀的方式來練習(xí)英語對話，或者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為學(xué)生構(gòu)建虛擬的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語境中提高口語技能。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延伸教學(xué)，以擴(kuò)展對學(xué)生進(jìn)行混合教學(xué)的范圍，例如，用網(wǎng)絡(luò)課件告訴學(xué)生：英美國家的工作日是星期一至星期五，上班和上學(xué)時間是九點左右，人們吃早餐的時間一般是在七點到八點半之間。因為星期六和星期日是休息時間，所以吃早餐的時間較晚。他們的早餐大多非常豐盛，通常包括谷類食品、牛奶、煎雞蛋或者煮雞蛋、炸香腸、熏肉、火腿肉、烤面包、橘子汁、咖啡或茶等。然后，教師應(yīng)注意促進(jìn)混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中形成特有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，依托電大在線開發(fā)的WEB系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學(xué)資源管理、動態(tài)消息、教學(xué)輔導(dǎo)消息發(fā)布一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對不同類型的訪問設(shè)置不同的管理權(quán)限，完成現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的環(huán)境搭建，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上清楚的看到自己的學(xué)習(xí)狀況和系統(tǒng)建議。現(xiàn)行的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適應(yīng)個性化和自主化的學(xué)習(xí)需求。充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)知識和綜合性訓(xùn)練。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定便捷的個性化學(xué)習(xí)方案。

再次，教師應(yīng)注意運用混合式教學(xué)模式綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)活動中努力促進(jìn)英語聽力、口語、閱讀、寫作和語法教學(xué)的有機(jī)融合，可以先從基礎(chǔ)教育做起，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，總結(jié)所學(xué)知識，從課文中領(lǐng)悟英文表述方式，練習(xí)仿寫句子，再組句成文，逐步增強學(xué)生寫作功底。然后，指導(dǎo)學(xué)生整理語法筆記，使學(xué)生學(xué)會分析英語句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語以及連接時態(tài)和語態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，教導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺中所上傳的優(yōu)秀范文，積累經(jīng)典佳句，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會化用范文中的語句，同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理分配文章結(jié)構(gòu)。與此同時，教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)橋梁，與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心聲，輔助學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方法。

另外，在線教學(xué)要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師要運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到新的啟示，發(fā)現(xiàn)新的觀點和思想。在線教學(xué)還有包含在線自測、在線作業(yè)、在線考試等內(nèi)容，可以將其作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要手段，為教學(xué)策略的改進(jìn)和實施提供依據(jù)。一般來講，英語習(xí)題內(nèi)容往往會涉及到英語文化知識，如果學(xué)生對英語文化缺乏必要的了解，就很容易出錯。對此，教師應(yīng)注意將習(xí)題講解與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好英語文化知識解讀。

最后是發(fā)展性教學(xué)評價。從微觀視角來看，電大開放英語課程評價體系運用的是形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的模式。電大開放式英語課程的形成性考核是依據(jù)學(xué)生面授課堂、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成情況來進(jìn)行評價的，這樣的教學(xué)評價更為客觀、全面。

三、結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中已經(jīng)有顯著的成果?；旌鲜浇虒W(xué)的可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性和課堂教學(xué)的效率結(jié)合起來，形成差異化的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效率。

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