電大多媒體課件教學存在的問題及對策

宋義云

【摘 要】以多媒體課件融入教學過程為特征的現(xiàn)代教育培訓，推動了電大教育、教學的現(xiàn)代化。目前的多媒體課件教學還存在定位不準確、綱目不清晰、制作不精細等問題。應(yīng)將多媒體課件定位為服務(wù)于教學目的的手段和方式，科學設(shè)計，精雕細刻，充分發(fā)揮新教學媒介的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;教學;電大

廣播電視大學通過成人學歷教育的方式承擔著為國家培養(yǎng)各類專門人才，輸送具有一定素養(yǎng)的勞動者的職能。良好的教學效果是發(fā)展電大學歷教育的金字招牌，而一堂優(yōu)秀的精品課又往往需要與之相適應(yīng)的載體和形式。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學手段逐步取代傳統(tǒng)手段，成為電大學歷教育教學的基本形式。然而，在目前的多媒體課件教學中，還存在定位不準確、布局不合理、制作不精細等問題，需要逐步改進。

一、電大多媒體課件教學存在的問題

多媒體教學是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方式，制作涵括文字、聲音、圖片、視頻等多種信息的教學載體，并通過投影設(shè)備顯示，由教師有效組織教學的過程。目前的電大教師基本能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，能親自制作多媒體課件，但由于專業(yè)局限和缺少PPT知識培訓，90%以上的教師都是通過自身摸索學習的PPT制作，無論是宏觀布局還是微觀制作，都還存在一系列問題，達不到激發(fā)學員學習激情和實現(xiàn)教學目的的效果。

定位不準確，教學形式與教學目的本末倒置。教學的目的在于引起學員對教學內(nèi)容的關(guān)注與重視，從而牢固地掌握知識。在電大傳統(tǒng)的課堂教學中，由于講授載體單一，教師通常會覺得講解難、板書難、示范難。多媒體教學圖文并茂、聲色俱全、信息量大，更方便有效地組織教學，能提高教學效率。然而，多媒體技術(shù)并非萬能，離開了教師的教學藝術(shù)，脫離了教學目標，背離了教學要求，再好的多媒體技術(shù)也收不到好的教學效果。《中國青年報》曾報道，一些高校教師過分依賴PPT，照“屏”宣科，引發(fā)學生不滿。①電大教學中，也有個別教師把幾乎所有課本內(nèi)容搬上PPT，上課成了“念經(jīng)”，缺乏解讀，與原來的照本宣科毫無差別，只是把書本換成了幻燈片。一些年輕教師，操作電腦嫻熟，卻一味追求技術(shù)上的特效，將教學形式凌駕于內(nèi)容之上，忽視講授和互動，授課成為了讀課件，嚴重影響學員情緒，降低了教師釋疑解惑的權(quán)威。

綱目不清晰，影響學員對知識的掌握。不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代教學，都需要教師精心設(shè)計和備課。PPT制作并非書本內(nèi)容和相關(guān)資料的簡單堆砌，而是需要教師在全面把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上全篇謀劃，合理布局。對學員而言，一堂好課最基本的要求是有清晰的脈絡(luò)和新穎的觀點。PPT教學與傳統(tǒng)的黑板教學不同，黑板教學往往把一堂課的大綱小目全部留在黑板上，學員可隨時回過頭去看整堂課的綱要。而PPT教學的綱要可能只是在講解前以一張幻燈片的版面一次性顯示，隨后就是逐個講解，學員一路聽下去可能首尾難顧，形不成整體感。這就需要我們的教師在PPT制作過程中有適當?shù)某溄樱粫r回到綱要頁面，溫故已講內(nèi)容。另外，就每一張幻燈片而言，也需要有和諧的整體布局，圖片和文字的類型、大小、多少、位置、色彩以及顯示順序等都需要有合理的設(shè)計，不能簡單隨意堆砌。實踐中，一些教師在制作PPT時，完全按自己的思路流水線似的往下做，忽略了整堂課的綱目，嚴重影響教學信息的準確傳播，導致學員對教學內(nèi)容缺乏整體把握，降低了教學效果。

制作不精細，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教學的優(yōu)勢。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，最明顯的特征在于其信息傳播的直觀性、形象性、生動性、可視性。圖、文、聲的合理搭配和變化多端，可對學員的感官構(gòu)成多重刺激，寓學于樂。實踐中，一些教師僅僅把PPT教學媒體當做替代粉筆、黑板的工具，相當于把板書提前寫出，很少有聲音、圖片、視頻等，制作也比較粗糙。形式上是現(xiàn)代新教學模式，實際上多媒體的優(yōu)勢根本沒有發(fā)揮出來，違背了使用PPT媒體教學的初衷。另外，盡管有些教師善于運用現(xiàn)代媒體，卻制作不精細，一些教師通過各種渠道收集到了一些原始素材，但并未精挑細選，有的圖片模糊，有的粗制濫造，有的還保留了與課堂教學不相關(guān)的信息在上面，這些素材不經(jīng)處理直接放入課件中，讓學員形成“老師不認真負責”“老師偷懶”的不良印象，影響了學習效果。

二、優(yōu)化電大多媒體課件教學的幾點思考

作為新型教學模式的重要媒介，我們不能因為其存在缺陷和不足而一概否認，應(yīng)在已有經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上不斷改進和完善。優(yōu)化電大多媒體課件教學不能僅僅停留在如何制作出好的課件，更關(guān)鍵的是要合理定位多媒體課件與教學目的的關(guān)系，無論哪種方式、哪種媒介，始終不要忘記其初衷——讓學生掌握知識，培養(yǎng)人才，只有在堅持教學目標、方向不變的情況下才有探討教學模式創(chuàng)新的可能。

（一）合理界定多媒體課件在電大教學中的定位

一方面，多媒體教學的核心任務(wù)是“優(yōu)化課堂教學”，對它的正確定位應(yīng)該是一種服務(wù)于教學目的的載體，是一種輔助手段和方式。多媒體教學手段運用的目的是提高教學效益，它必須服從和服務(wù)于這一核心的目的。②雖然多媒體教學以其形象、生動等特點獲得了廣泛認同，但不論PPT教學手段有多么現(xiàn)代化，企圖用PPT教學來完全替代教師講課是不可取的，要因人、因課、因內(nèi)容、因?qū)I(yè)不同而有針對性地設(shè)計和使用多媒體課件。另一方面，多媒體課件教學通過PPT的加入改變了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，教學設(shè)計應(yīng)隨之跟進。

（二）充分發(fā)揮多媒體課件在電大教學中的優(yōu)勢

德國教育家第斯多惠指出，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)教學方式學員所受的刺激源較單一，認知過程容易疲勞，而多媒體教學方式則是一種立體交叉的刺激方式，能夠極大地豐富課堂教學手段，激發(fā)學員好奇、求知的心理，提高學習興趣，有利于創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學習環(huán)境，將晦澀枯躁的理論形象化，大大提高教學效果。另外，多媒體課件具有強大的情境再現(xiàn)功能，通過信息匯聚和整理，能突破時間、空間的局限化快為慢、化大為小、化整為零，讓學員找到身臨其境般的感受，使書本記載的知識由抽向變得具體，由虛幻變得現(xiàn)實，由復(fù)雜變得簡單。在實際操作中，多媒體課件的設(shè)計、制作和運用應(yīng)充分發(fā)揮以下優(yōu)勢：一是提高學員學習的興趣，變枯燥的理論講授為圖片、文字、聲音的完美結(jié)合;二是傳遞豐富的信息，將學員半晌都聽不懂的口述內(nèi)容通過幻燈片快速顯示，減少單個信息的交流、溝通時間，增大信息量;三是強化對知識的記憶，通過看和聽的結(jié)合，快速領(lǐng)會知識內(nèi)容，加速記憶;四是活躍課堂氣氛，通過視頻、圖片、文字和老師的講述、學員的互動的結(jié)合，減少課堂壓抑的氣氛。

（三）科學設(shè)計，精細制作多媒體課件

科學設(shè)計。從教學的角度看，多媒體課件并不單純是文本和圖片的簡單組合和呈現(xiàn)，而是個人教學理念、教學風格的體現(xiàn)。有的教師課件簡單，文字也比較簡潔，圖片所占空間也不大，但重點內(nèi)容突出、主要觀點明確，學員聽課認真，效果很好。有的教師課件內(nèi)容豐富多彩，信息全面，看似花哨，實則思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，能適時返回綱目，同樣能取得很好的教學效果。課件只是實現(xiàn)教學目的的手段和方式，對課件內(nèi)容進行科學設(shè)計能滿足不同學員相同的學習需求，亦能體現(xiàn)不同教師的不同教學風格，不管是簡潔還是豐富，只要能契合教學目的、激發(fā)學員的學習熱情就都是優(yōu)秀的。

精細制作。電大教學實踐中，PowerPoint（PPT）軟件因表現(xiàn)形式直觀多樣、制作簡單、使用方便被應(yīng)用廣泛。課件制作要把握其教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、整體性。③具體應(yīng)注意以下兩個方面：一是整體風格應(yīng)簡潔大方。課件自始至終要保持基本一致的風格，色彩搭配宜淡雅、醒目，不宜夾雜太多反差強烈的頁面，以免破壞課件的整體和諧。二是要重視素材的處理。素材再多再好，如果處理不當，仍然不會有好的教學效果。在文字處理過程中，首要的是簡要、精煉，文字的編排不宜過滿，要盡量避免大段文字的出現(xiàn)，行距要適中，一般以1.25—1.5倍為宜，同一層次文字的字體、字號、顏色要通篇保持一致;圖片處理方面，圖片內(nèi)容必須緊扣教學內(nèi)容，選取的圖片必須清晰，圖片大小和擺放位置要適當，采用文字壓圖時，顏色很難搭配，可考慮使用藝術(shù)字，不宜過大，但色差要明顯，也可考慮將圖像做虛化處理，從互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片要注意去除超鏈接，以免操作時不小心點出鏈接;視頻處理方面，網(wǎng)上下載的視頻資料大多為FLV 格式，先要進行格式轉(zhuǎn)換和裁剪，然后直接插入影片，播放時盡量不要滿屏，以便于控制。

【參考文獻】

[1]謝洋、刁文佳、譚思嘉.過分依賴PPT，課堂教學丟靈魂[N].中國青年報，2009.09.25.

[2]池云、高峰、池紅.多媒體教學的幾點思考[J].遼寧行政學院學報，2005.07.

[3]馬澤波.電大信息化建設(shè)與主體班教學課件制作[J].紅河探索，2013.06.