高職生理學實驗虛擬與傳統(tǒng)有效結合教學模式的探索

周慧芳

文章編號：1674-120X（2018）36-0089-01

摘 要：目的：觀察虛擬實驗在高職生理實驗教學中的應用效果，探討虛擬和傳統(tǒng)相結合的生理學實驗教學模式。方法：選取長沙衛(wèi)生職業(yè)學院2017級高職三年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生作為研究對象，隨機選兩個班，一組為對照組，另一組為實驗組，對照組學生進行傳統(tǒng)實驗教學，實驗組學生進行傳統(tǒng)加虛擬實驗教學，全部實驗完成后，采用自制問卷調查學生對虛擬實驗應用效果的評價及期末成績考核。結果：實驗組認為結合式教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學，實驗組理論成績和技能操作成績均高于對照組，有統(tǒng)計學意義。結論：在高職生理實驗教學中，開展虛擬實驗，通過將虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗相結合的教學模式，可更大地發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高生理學教學效果。

關鍵詞：生理學;虛擬實驗;傳統(tǒng)實驗

中圖分類號：R-4文獻標識碼：A

一、研究對象和方法

1.研究對象

選取長沙衛(wèi)生職業(yè)學院2017級高職三年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生，隨機選兩個班，一組為對照組，另一組為觀察組，在年齡、性別等方面比較無統(tǒng)計學差異（P﹥0.05）

2.研究方法

觀察組采用虛擬仿真實驗系統(tǒng)+傳統(tǒng)實驗進行生理教學，對照組采用傳統(tǒng)實驗方法進行教學。觀察并比較兩組學生對實驗的掌握情況。

實驗組教師先進行一次生理虛擬實驗教學，即先讓學生在計算機的虛擬系統(tǒng)中觀看和學習實驗動物手術操作，再在動物身上操作。對照組由教師講授，學生動手操作。實驗結束后，發(fā)放調查問卷，每個班隨機選取45人，發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%。

3.統(tǒng)計分析

應用SPSS18.0統(tǒng)計分析軟件，處理采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（1）通過無記名自定義問卷調查了解學生對教學方法的評價，設計分值為 5分、4分、3分、2分、1分、0分。滿分值為5分，統(tǒng)計結果顯示，對實驗原理相關知識的理解、綜合分析問題的能力、邏輯思維能力，實驗組高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。而從培養(yǎng)團隊協(xié)作精神來看，對照組高于實驗組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（見表1）。

（2）比較虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗學習哪個更有效。理論成績包括對知識的理解、實驗報告的書寫等。操作技能包括學生的動手能力、邏輯思維能力、綜合分析問題的能力。均按100分計算，結果顯示，理論成績實驗組高于對照組，操作技能實驗組高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（見表2）。

（3）比較不同專業(yè)學生對虛擬實驗的興趣和態(tài)度。對臨床班實驗組學生進行問卷調查，結果表明絕大多數(shù)學生認為很有必要開展虛擬實驗，對虛擬實驗很感興趣，虛擬實驗很受學生歡迎。表明學生對虛擬實驗高度認可（見表3）。

三、討論

生理動物實驗難度大，操作復雜，因此引入虛擬實驗，提高效率。通過調查問卷，了解學生對虛擬實驗的主觀感受，結果顯示，學生們對虛擬實驗的教學模式接受程度高，直觀印象深刻，虛擬實驗有助于學生對原理的理解與應用，提高學習積極性、邏輯思維能力、綜合分析問題的能力，同時增強教學效果，降低教學成本。但虛擬實驗不能完全替代傳統(tǒng)實驗，如尚不能實現(xiàn)增進學生間的相互了解，訓練學生的基本操作技能、膽量、思維嚴謹性，因此大多數(shù)時候建議虛實結合，引入虛擬實驗，同時也開展傳統(tǒng)實驗，采用先虛擬教學、再動手操作的教學方法，來加深學生的直觀印象。虛擬實驗應不完全替代教師的作用，而是與傳統(tǒng)教學課堂同步，直接作為一種教學手段在實驗課上使用。因此應將兩者有機結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

參考文獻：

[1]管茶香，羅自強，易露茜，等.開設學生獨立生理學實驗課的探索[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2004（11）：152-153.

[2]叢濱海，吳照堂，李瀟寒，等.虛擬實驗在生理學實驗教學中的應用初探[J].基礎醫(yī)學教育，2015（6）：544-545.