著眼全局，落實(shí)細(xì)微

文章編號(hào)：1674-120X（2018）36-0015-02

摘 要：在學(xué)校德育管理過(guò)程中，徳育管理者和班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足、急于求成或職業(yè)倦怠，會(huì)出現(xiàn)各種不利于德育工作開(kāi)展的方式方法，導(dǎo)致達(dá)不到德育目的。文章作者從德育中學(xué)校和班主任存在的問(wèn)題出發(fā)，談?wù)勗诘掠穆飞先绾螤I(yíng)造德育氛圍和創(chuàng)新德育方法，做影響學(xué)生終身的德育。

關(guān)鍵詞：德育;終身德育;德才兼?zhèn)?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能顯示出成果的。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，海量信息的快速傳播、網(wǎng)游的盛行、人口流動(dòng)的加劇、學(xué)生家庭教育的缺失或不當(dāng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師的偏見(jiàn)、教師隊(duì)伍中大量非師范類(lèi)畢業(yè)生的涌入等等，會(huì)給學(xué)校德育工作帶來(lái)更大的難度。筆者從事班主任及德育管理工作近二十年，現(xiàn)就學(xué)校德育工作中存在的主要問(wèn)題，談一談在德育的路上，如何營(yíng)造德育氛圍和創(chuàng)新德育方法，做影響學(xué)生終身的德育。

一、學(xué)校在德育管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.德育理念缺失，德育氛圍不濃

當(dāng)前有些學(xué)校，校長(zhǎng)德育理念不清，德育目標(biāo)不明，中層干部和班主任只能墨守成規(guī)，就算有想法也不容易被采納，久而久之，學(xué)校德育氛圍越來(lái)越淡。

2. 德育方法滯后，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校德育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，然而，當(dāng)前一些學(xué)校的德育方法仍相對(duì)滯后，具體表現(xiàn)為：德育內(nèi)容局限于學(xué)生校內(nèi)已有的問(wèn)題，頭痛醫(yī)頭，缺乏計(jì)劃性、整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和綜合性;德育形式仍局限于班主任說(shuō)教及各種板報(bào)的知識(shí)宣傳?；诎踩拓?zé)任，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致盡管天天講安全，學(xué)生溺水和交通事故卻仍呈上升趨勢(shì);盡管天天強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力卻越來(lái)越差。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，班主任積極性不高

“五育并舉，德育為首，育人為本，德育為先?！笨僧?dāng)前一些學(xué)校把考試成績(jī)放在第一位，評(píng)優(yōu)評(píng)先以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理直接導(dǎo)致班主任和任課教師以上課為借口，而忽略德育，導(dǎo)致德育工作難以開(kāi)展。

4.班主任德育工作中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，班主任德育工作中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：面對(duì)新形勢(shì)，一些青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)班級(jí)和學(xué)生不會(huì)管、不敢管，工作缺乏信心;在管理過(guò)程中，目光多停留在那些乖巧或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，不愿意放慢腳步等等“走得慢”的學(xué)生，導(dǎo)致他們“還沒(méi)開(kāi)花就已枯萎”;對(duì)突發(fā)事件手足無(wú)措，不會(huì)處理，不懂得與家長(zhǎng)溝通并取得他們的支持，帶來(lái)不必要的誤會(huì)和麻煩。

二、 德育工作大處謀篇布局，小處落實(shí)落細(xì)

1.學(xué)校德育要有特色，形成一校一品

學(xué)校的德育目標(biāo)過(guò)于理想化或者抄襲借用都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。湖南省郴州市第十九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┺k學(xué)伊始，根據(jù)學(xué)校師生的實(shí)際情況以及國(guó)家和時(shí)代的要求，提出了“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的德育理念，構(gòu)建了以學(xué)校為主，家長(zhǎng)和社會(huì)為輔;班主任為主，任課教師為輔;學(xué)生德育實(shí)踐為主，教師說(shuō)教為輔;現(xiàn)實(shí)德育為主，融合信息技術(shù)為輔的德育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)以文化人（即班級(jí)及校園文化建設(shè)，中華武術(shù)操及圣人古訓(xùn)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典誦讀相結(jié)合的大課間活動(dòng)，傳統(tǒng)文化講座及競(jìng)賽等，打造書(shū)香校園）、以行育人（組織學(xué)生志愿者參加學(xué)校及社會(huì)公益活動(dòng)，舉辦消防演練、法制進(jìn)校園、“周末我當(dāng)家”等各種德育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟、內(nèi)化）、以美潤(rùn)人（開(kāi)展舞蹈、合唱團(tuán)、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)、球類(lèi)、手工制作等各種興趣小組的活動(dòng)，讓學(xué)生感受美、追求美、形成美）、以情動(dòng)人（做好電訪和家訪，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，共同打造學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，用真心、真情做德育）的德育模式，把學(xué)?！罢妗?shí)”的德育理念落到實(shí)處。這些措施創(chuàng)造了潤(rùn)物無(wú)聲的德育氛圍，逐漸形成了以“禮、德、孝”為文化底蘊(yùn)的德育特色。

2.助力教師發(fā)展，打造優(yōu)秀的德育團(tuán)隊(duì)

我校唐元英老師最初不肯擔(dān)任班主任，理由是在原來(lái)的學(xué)校擔(dān)任了兩屆班主任，屆屆因倒數(shù)第一被校長(zhǎng)約談，表示不能勝任班主任工作。筆者側(cè)面了解到唐老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不是不能當(dāng)，而是效果不好，沒(méi)有自信。第二天筆者找她談話(huà)，亦鼓勵(lì)亦激將，讓她嘗試在新的學(xué)校將丟失的信心拾回來(lái)，并向她保證，但凡她班級(jí)管理中遇到的一切困難與問(wèn)題都會(huì)給予幫助，只要她肯學(xué)，做錯(cuò)了也不批評(píng)。唐老師果然快樂(lè)地接了最具挑戰(zhàn)性的班級(jí)——兩所農(nóng)村學(xué)校撤并到我校的初三組合班。她丟下包袱，像大姐姐一樣與班級(jí)學(xué)生相處，對(duì)學(xué)校的管理要求不懂就問(wèn)，一學(xué)就會(huì)，班級(jí)工作由開(kāi)學(xué)散成一團(tuán)很快步入正軌，一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)由于各項(xiàng)工作開(kāi)展不錯(cuò)，被評(píng)為文明班級(jí)，唐老師個(gè)人被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

上述案例表明，學(xué)校需進(jìn)行班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，做教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，鼓勵(lì)和幫助青年教師樹(shù)立自信，彌補(bǔ)其經(jīng)驗(yàn)的不足，為班主任快樂(lè)工作和成功保駕護(hù)航，傾力打造優(yōu)秀的德育團(tuán)隊(duì)。

3.呵護(hù)每一個(gè)成長(zhǎng)的心靈，靜待花開(kāi)

有這樣一個(gè)案例：一學(xué)生因父母離異造成一些性格障礙，溝通困難，與同學(xué)很難相處。筆者任教他的地理，了解情況后，對(duì)他有些不易察覺(jué)的行為表現(xiàn)、課堂指導(dǎo)、提問(wèn)都特別關(guān)注。不久，班主任把他的一篇作文轉(zhuǎn)給筆者，文中說(shuō)地理老師像媽媽一樣。再后來(lái)的日子，不管筆者在學(xué)校上課還是巡查，總感覺(jué)到自己被一雙眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地害羞地追隨著，一次次地嘗試靠近、交談。期末，他終于大膽地邁進(jìn)了我的辦公室，告訴筆者說(shuō)他的地理考了年級(jí)第一，上了光榮榜。種子得到呵護(hù)滋養(yǎng)就會(huì)生長(zhǎng)，德育工作何嘗不是如此？育心的工作急不來(lái)，應(yīng)多一分耐心，靜待花開(kāi)。

4. 德育實(shí)踐，內(nèi)化于德，外化于行

再好的德育理念最終都要通過(guò)德育活動(dòng)實(shí)施，即德育實(shí)踐，內(nèi)化于德，外化于行。為此我校每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展情況開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如每年入學(xué)季新生在孔子雕像前行拜師禮，學(xué)會(huì)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)和感恩教師;小學(xué)生用義賣(mài)所得為郴州市特殊教育學(xué)校送愛(ài)心;千家宴利用家長(zhǎng)和孩子共同采購(gòu)食材、共同制作一道美食、千人共用午餐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食、學(xué)會(huì)感恩父母的操勞和付出;特殊的寒假作業(yè)“為長(zhǎng)輩做一件事”培養(yǎng)孩子的孝心;等等。讓德育工作融入活動(dòng)中，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到教育。

5.做影響終身的德育，培養(yǎng)徳才兼?zhèn)渲?/p>

習(xí)近平總書(shū)記在十九大上強(qiáng)調(diào)“青年興則國(guó)家興， 青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。十九大代表上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)楊榮也說(shuō)過(guò)：“如果兒時(shí)沒(méi)有對(duì)父母的尊重與家庭勞動(dòng)參與，成年后‘孝道就會(huì)缺失;如果兒時(shí)沒(méi)有接受文化傳承，長(zhǎng)大后的世界眼光就沒(méi)有中國(guó)自信;如果兒時(shí)沒(méi)聽(tīng)過(guò)百年奮斗故事，長(zhǎng)大后就沒(méi)有制度自信、復(fù)興志向……”德育將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，這就要求構(gòu)建全程、全員、全方位育人的大德育格局，德育工作者對(duì)德育理念要仔細(xì)斟酌，對(duì)德育團(tuán)隊(duì)要耐心培養(yǎng)，要關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)的心靈，學(xué)會(huì)等待。應(yīng)相信總有一天，德育播下的種子會(huì)開(kāi)花結(jié)果，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育路在何方——顧明遠(yuǎn)教育漫談[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]張 駿.十九大代表?xiàng)顦s：今天的小學(xué)生將是第二個(gè)百年目標(biāo)奮斗者 讓孩子有中國(guó)脊梁中國(guó)精神[N].解放日?qǐng)?bào)，2017-10-24.

[3]杜 丁，孔 悅.德育工作者要學(xué)會(huì)“靜待花開(kāi)”[N].新京報(bào)，2015-09-07（12）.

[4]焦燕錄，和學(xué)新.學(xué)校德育活動(dòng)策略的理論與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（理論版），2005（7）：25-27.