一位校長的自然教育情懷

張貴付

摘 要：自然教育就是鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，通過與自然環(huán)境的接觸，直接到自然界去觀察和探索，直接感受自然界的美麗與奧妙，從而激發(fā)學(xué)生對自然界事物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、關(guān)心周圍生活環(huán)境的積極情感，并幫助學(xué)生解決一系列心理和人際交往方面的問題。文章基于黃澤清校長的視角，從自然探索、自然德育、自然課堂、自然活動四個(gè)維度探討自然教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：自然教育;自然探索;自然德育;自然課堂;自然活動

中圖分類號：G637

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如今，人們每天穿梭于鋼筋水泥的世界，面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，“去自然化”的生活方式逐漸變成社會主流，由此產(chǎn)生了“大自然缺失”而造成的一系列問題：注意力不集中、肥胖癥、生活能力差、社交障礙、孤獨(dú)自閉、過度保護(hù)、沒有風(fēng)險(xiǎn)意識等。針對這種“大自然缺失癥”，湖南省郴州市蘇園中學(xué)校長黃澤清根據(jù)孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”，以及老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，積極探索“自然德育、自然課堂、自然活動”的學(xué)生自主管理模式，奏響了“自然蘇園”的特色之歌。

自然探索：讓教育回歸本質(zhì)

1996年，從湖南師范大學(xué)畢業(yè)的黃澤清投身教育工作，20多年來輾轉(zhuǎn)任職于湖南省郴州市第二中學(xué)、湘南中學(xué)、蘇園中學(xué)等學(xué)校。 “我擔(dān)任過校團(tuán)委書記、教務(wù)主任、副校長、校長等職務(wù)，多年的一線教學(xué)經(jīng)歷讓我體會到應(yīng)試教育的單一性和恐怖性。因?yàn)槊總€(gè)人生下來的原初性不一樣，個(gè)性特征也不一樣，會形成自然生態(tài)體系。否則，就會產(chǎn)生毀滅性的破壞。”黃澤清說，教育也一樣，應(yīng)遵循人的自然成長規(guī)律，培養(yǎng)出各行各業(yè)的人才，讓我們的國家在各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)跑世界。

2011年8月，黃澤清履新赴任，從湘南中學(xué)調(diào)到蘇園中學(xué)，成為這所初中學(xué)校的第六任校長。校長的辦學(xué)理念，決定了一所學(xué)校的辦學(xué)方向?！敖逃寝r(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，也就是說教育要像農(nóng)業(yè)種植那樣，必須遵循自然規(guī)律，為其構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓植物自然生長;而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣，用統(tǒng)一模具標(biāo)準(zhǔn)批量生產(chǎn)?！秉S澤清略有所思地對筆者說，如果用自然的多元觀點(diǎn)來看我們的學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力。因此，要像農(nóng)民種地、裁縫制衣那樣來做教育，尊重生命、尊重差異。

黃澤清一直在思考：自然界的一切事物都可以拿來當(dāng)教材，不要僅局限于教學(xué)硬件的建設(shè)和課堂方法的創(chuàng)新，教育源于生活，而生活源于自然，如果能帶領(lǐng)學(xué)生把知識還原于社會、自然和生產(chǎn)，就是成功的素質(zhì)教育。這便是“自然蘇園”創(chuàng)建藍(lán)圖的初衷。那么，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向自然教育的華麗轉(zhuǎn)身呢？黃澤清認(rèn)為：關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生由分?jǐn)?shù)型素質(zhì)向素質(zhì)型分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變，教師由被動型工作向享受型工作轉(zhuǎn)變，學(xué)校由培養(yǎng)“引用型”人才培養(yǎng)向培養(yǎng)原創(chuàng)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

首先，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是重在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，自然教育則提倡遵循人的成長規(guī)律。自然教育注重的是學(xué)生潛能的發(fā)展，在提高學(xué)生基本素質(zhì)的情況下，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，輕松快樂成長。

其次，教師的工作重復(fù)性強(qiáng)，大多數(shù)教師教了幾屆學(xué)生后容易產(chǎn)生激情消退的情況。如何改變原來的工作模式，克服教師職業(yè)倦怠，則成了學(xué)校必須攻克的一道難題。其實(shí)，課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，而要營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，教師就必須不斷提高自己的專業(yè)水平，從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的贊嘆、學(xué)生的認(rèn)可、家長的肯定，就會獲得新的成就感。而一旦獲得了新的成就感，教師就會更加興致勃勃地投入工作中去，投入教改研究中去，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。這樣便形成了良性循環(huán)，職業(yè)倦怠自然就銷聲匿跡了。

最后，在育人方面，以往單一刻板的以分?jǐn)?shù)論英雄模式下，學(xué)生自我天性的釋放受到一定程度的壓制。自然教育通過尊重人的多樣化發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，讓愛好音體美等藝術(shù)的特長生，既有張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會，又有施展自己才華的平臺。

自然德育：讓學(xué)生學(xué)會慎獨(dú)

天上的群星無人排列，天空卻美麗無比;地上的水無人推動，大地卻有了大江大河。同樣，人一來到世上，也要按其自然成長規(guī)律，人類社會才會多姿多彩。那么，學(xué)校到底該怎樣管理呢？黃澤清提出了“自然蘇園”的理念，實(shí)施自然德育，充分發(fā)揮學(xué)生會的作用，讓學(xué)生自己管理自己。

第一，繼續(xù)抓好習(xí)慣教育。校本教材《習(xí)慣好一生好》經(jīng)過12年的實(shí)施，成效良好。每年秋季開學(xué)，將第一周定為習(xí)慣教育宣傳周，學(xué)校都要對家長、新生、新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對新入校的師生進(jìn)行考試，達(dá)標(biāo)后才能上新課。之后分階段、分板塊實(shí)施，一般強(qiáng)化習(xí)慣關(guān)鍵在頭三天，形成習(xí)慣需三周，穩(wěn)定習(xí)慣需三個(gè)月，簡稱為“333”法則。每周一主題，從小處入手，細(xì)處著眼，讓學(xué)生在不知不覺中發(fā)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。比如，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、養(yǎng)成教育時(shí)，讓學(xué)生明確做什么、為什么要這樣做以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起，說明達(dá)到目標(biāo)的具體要求，使他們做有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有樣子，有章可循，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

第二，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識。學(xué)校把公共區(qū)域分成若干個(gè)小單元，哪個(gè)學(xué)生管哪棵樹、哪塊地板磚，都細(xì)化到個(gè)人。這么做的好處就是培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會后的責(zé)任意識，將“我們的學(xué)?！弊兂伞拔业膶W(xué)?！?。2017年秋，有位新生遇到黃澤清時(shí)說：“報(bào)告校長，這是陳X的責(zé)任地，沒打掃干凈?！彼嬖V這位學(xué)生，陳X沒打掃干凈固然有錯(cuò)，但學(xué)校不干凈，就應(yīng)該是大家的責(zé)任。試想，這么大的一個(gè)校園，你不破壞，我不破壞，它會臟嗎？臟了之后，人人都去弄干凈，它會臟嗎？這樣一教育，這位學(xué)生趕快將地上的垃圾撿干凈。之后，學(xué)校每周一下午的集中大掃除，時(shí)間由原來的20多分鐘變成了現(xiàn)在的不到5分鐘，養(yǎng)成了學(xué)生們一發(fā)現(xiàn)垃圾就會打掃的良好習(xí)慣。

第三，“你申請，我頒獎”活動。目前，許多學(xué)校的頒獎活動都是自上而下的，一般以學(xué)習(xí)成績論英雄。這種做法有弊端，就是得獎?wù)卟灰欢ㄏ矚g，有的學(xué)生也認(rèn)為不公平，甚至還會出現(xiàn)得獎?wù)咴陬C獎后將獎狀隨即丟掉的現(xiàn)象。黃澤清卻另辟蹊徑，采取“你申請，我頒獎”的辦法來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生每年可申請一至兩個(gè)獎項(xiàng)，并根據(jù)正能量的原則，由學(xué)生寫出書面申請，申報(bào)具體獎項(xiàng)，須經(jīng)家長簽字認(rèn)可。學(xué)生對自己的心路歷程進(jìn)行回顧，與家長一起總結(jié)一年來的學(xué)習(xí)情況，提升自我認(rèn)知的能力。班上以小組的形式相互討論，把申請人一年中表現(xiàn)最好的一面寫出來，其他同學(xué)在討論評價(jià)中學(xué)習(xí)，在評審中反思自己，學(xué)習(xí)別人的長處，改掉自己的短處。小組審核簽字后，交任課老師評價(jià)，接受教師的指導(dǎo)。這樣有利于加強(qiáng)師生的交流，提升師生之間的感情，使教師對學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢，而不是坐而論道。最后由學(xué)校舉行一個(gè)隆重而簡樸的頒獎儀式。

第四，每周一舉行周評會，時(shí)間為70分鐘，由學(xué)生會組織，分析討論上周班上所存在的問題，每個(gè)當(dāng)事人要進(jìn)行自我分析。比如，初一某位學(xué)生遲到，怕學(xué)生會的干部抓到扣班上的分，便偷偷躲在學(xué)校后面的一個(gè)商店里玩。教師發(fā)現(xiàn)后打電話給學(xué)生家長，家長說孩子來了學(xué)校。在周評會上，這位學(xué)生自己站起來陳述“怕影響班級、影響小組，一著急就不知道為什么不進(jìn)教室了”。周評會各小組討論后形成如下意見：

雙贏組陳XX：“遲到只扣2分，曠課3節(jié)要扣6分，且在校外不安全?！鼻髮W(xué)組侯XX：“以大錯(cuò)誤來彌補(bǔ)小錯(cuò)誤是錯(cuò)上加錯(cuò)，曠課3節(jié)耽誤了一下午的學(xué)習(xí)，得不償失?！蓖慕M劉XX：“下午在外面游蕩，沒有時(shí)間概念，以至于沒按時(shí)回家，家長、老師、同學(xué)都很著急，以后要戴手表，調(diào)好鬧鐘，時(shí)間觀念強(qiáng)一點(diǎn)，不要遲到?！鼻趭^組鄧XX：“這個(gè)問題的關(guān)鍵就是逃避心理在作祟，要知道逃得了今天卻逃不了明天，出了問題必須勇敢面對，逃是逃不了的，犯了錯(cuò)誤改正就可以了。”總結(jié)：自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，少犯錯(cuò)，最好是不犯錯(cuò)，有問題要勇敢面對，不逃避，即使自己解決不了，可以請大人幫助解決。建議：這位同學(xué)可以自己找老師把耽誤的課補(bǔ)上;誠懇地向老師和家長道歉;自己申請?zhí)幜P;其他同學(xué)不要犯類似的錯(cuò)誤，勇敢面對問題。

自然課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

什么是自然課堂？如何構(gòu)建高效的自然課堂呢？黃澤清認(rèn)為自然課堂是以生為本，以適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和生命活力的課堂。教師可以通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正和諧統(tǒng)一的課堂。主要有三個(gè)關(guān)鍵詞：

第一個(gè)關(guān)鍵詞是“315模式”?！?”是指一節(jié)課不超過3個(gè)教學(xué)問題，由學(xué)生通過自主、合作、探究、展示的方式完成。“15”是每節(jié)課應(yīng)為學(xué)生提供不少于15分鐘的自主獨(dú)立思考的時(shí)間。

第二個(gè)關(guān)鍵詞是“SSS”。第一個(gè)S是科學(xué)（Science）的簡稱，第二個(gè)S是指故事（Story），第三個(gè)S是指課程內(nèi)容滲透精神（Spirit）。從內(nèi)容、形式、情感三方面對課堂提出要求，強(qiáng)調(diào)了“問題導(dǎo)入情境化、實(shí)效訓(xùn)練情境化”的教學(xué)策略。以故事情景探索科學(xué)知識，展現(xiàn)人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三個(gè)關(guān)鍵詞是“知識結(jié)構(gòu)化”。要求教師每節(jié)課提一個(gè)具有強(qiáng)大牽引力的問題作為開篇引入課堂，每堂課要有一道情景化的實(shí)訓(xùn)題，每個(gè)單元要有一個(gè)情景化的課外探索題，從而達(dá)到“課堂學(xué)習(xí)生活化、故事化、趣味化”的教學(xué)目的。這樣就優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

其中“315”自然情景課堂的三種基本課堂模式如下：

315自然情景課堂基本流程一：先學(xué)后教（每環(huán)節(jié)后面的數(shù)字為時(shí)間，單位：分鐘）。

（1）準(zhǔn)備階段（流程1、2：問題情景—提出課題—目標(biāo)定位）。注意：一節(jié)課問題目標(biāo)不超過3個(gè)，每個(gè)問題都要明確提出解決問題方法、途徑以及解決問題的大致時(shí)間。

（2）探究階段（流程3）：自主學(xué)習(xí)與展示—小組交流—適當(dāng)展示。

（3）實(shí)效訓(xùn)練深化階段（流程4、5）：教師示范—實(shí)效訓(xùn)練與展示—組內(nèi)互查—整理方法。

（4）評價(jià)階段（流程6）：組內(nèi)自評—集體評價(jià)—質(zhì)疑提問。

“315”自然情景課堂基本流程二：教后練。

“315”自然情景課堂基本流程三：試卷講評。

自然活動，讓學(xué)生學(xué)會成長

自然活動就是通過活動呵護(hù)學(xué)生天性，讓其自然成長，促進(jìn)多樣性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”的育人目標(biāo)。

近三年，蘇園中學(xué)結(jié)合蘇仙區(qū)“十三五”規(guī)劃建設(shè)“美好蘇仙，幸福家園”的方針，提出“自然蘇園”建設(shè)的設(shè)想，將學(xué)校教育與家庭教育、社會教育結(jié)合，無限拓展與豐富學(xué)校在時(shí)間和空間上的教育資源，讓蘇園的每一位學(xué)子不僅在學(xué)校，還能在（下轉(zhuǎn)124頁）

（上接006）家庭、社會中接受最廣泛、最有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過把家長請進(jìn)課堂，讓家長成為教師，讓學(xué)生成為教師子弟，讓家長與孩子走進(jìn)彼此心田，以此營造和諧友好的人文環(huán)境。

“自然活動”的設(shè)想得到了全校師生及家長的支持和擁護(hù)。學(xué)校七、八年級32個(gè)班近200位家長和家長團(tuán)體積極響應(yīng)參與。每一位家長都能當(dāng)老師，都能在自己的專長中“傳道、授業(yè)、解惑”，以實(shí)踐詮釋了儒家教育理念中“三人行，則必有我?guī)煛钡睦砟睢?/p>

比如，153班學(xué)生家長陳海燕女士。作為一名手工藝品的設(shè)計(jì)者和制作者，她用自己的雙手創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)精美的工藝品。設(shè)計(jì)思路的絞盡腦汁，制作過程的煩瑣之苦，改善修飾的反復(fù)打磨，她以自身的經(jīng)歷告訴了學(xué)生們成長道路上應(yīng)有的品格和氣質(zhì)。不僅如此，她還帶領(lǐng)學(xué)生們開展了生動活潑的趣味實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中收獲知識、體驗(yàn)快樂。學(xué)生們求知的興致高漲，積極參與，直至下課鈴響仍意猶未盡。

“現(xiàn)在許多中小學(xué)校長基于安全的顧慮，連春游活動都不敢組織，學(xué)生很難有機(jī)會前往樹林、山岡和田野。隨著與自然的接觸越來越少，學(xué)生們的感官越來越局限在電腦、多媒體的教學(xué)中，他們逐漸變成了生活的旁觀者，越來越被動，感官退化，心靈得不到滋養(yǎng)?！秉S澤清說，2016年“五·四”青年節(jié)，我們組織學(xué)生參加爬蘇仙嶺活動，當(dāng)時(shí)有10多個(gè)學(xué)生偏胖，腰帶一系，肚子贅肉就翻出來了，徒步走了不到1000米就坐下來休息，甚至一些學(xué)生躲在樹蔭下吃香腸、聽音樂、玩手機(jī)。

看到這種情況，黃澤清想：這樣的學(xué)生即使考試得100分又能怎樣？于是試圖改變他們。后來，黃澤清又組織家長和學(xué)生分期分批徒步爬王仙嶺，許多學(xué)生深一腳淺一腳地在山路跋涉，有時(shí)不慎跌倒，家長們趕忙去攙扶。黃澤清立即勸阻：“不要管，讓孩子自己走！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？摔倒這么點(diǎn)小事情，自己可以爬起來，照樣能夠行走，莫嬌生慣養(yǎng)！”在王仙嶺公園的一處吊橋，黃澤清點(diǎn)名讓膽小怕事的鄧XX“打頭陣”，鄧XX“膽戰(zhàn)心驚，磨磨蹭蹭”用了10分鐘才走到對岸，后面的同學(xué)都蹦著為她鼓起掌來……

每次活動，學(xué)校都有“校園吉尼斯大賽”記錄，這也讓黃澤清看到了學(xué)生的激情和活力，感受到了他們挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。學(xué)校就是想通過這些活動讓學(xué)生知道：只要你行，舞臺就是你的！這樣才能讓學(xué)生們自然快樂地成長。

春華秋實(shí)，學(xué)校先后獲得“全國科研興校先進(jìn)單位” “湖南省基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)?！薄俺恢菔姓n改樣板學(xué)?！钡?7個(gè)國家、省、市級稱號。在2017年12月21日舉行的湖南省第九屆學(xué)校發(fā)展論壇上，黃澤清應(yīng)邀作了“構(gòu)建自然蘇園·培育核心素養(yǎng)”的專題發(fā)言，影響廣泛而深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 景.感受自然情懷 感悟自然教育[J].中國校外教育（上旬刊），2015（3）：148.

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