楊紅櫻校園小說中的教育思想

李小紅

內(nèi)容摘要：楊紅櫻的系列校園小說廣受關(guān)注。她用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。兒童本位論和現(xiàn)代教育觀有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學(xué)作品中。校園小說是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)寫照，也在一定程度上折射出作家對(duì)“理想教育”的期待。

關(guān)鍵詞：楊紅櫻 教育思想 人文關(guān)懷 成長 自然教育

近年來，楊紅櫻通過她的一系列作品在兒童文學(xué)領(lǐng)域掀起了陣陣熱潮。在文學(xué)創(chuàng)作上，楊紅櫻用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的行為去體驗(yàn)，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。楊紅櫻對(duì)校園生活做了輕松幽默的描寫，客觀地反映了當(dāng)代小學(xué)生在功課重壓下的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，字里行間透露出孩子們對(duì)于自由和快樂的向往。兒童本位論和現(xiàn)代教育觀兩者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學(xué)作品中。

一.教育是一種人文關(guān)懷

人文關(guān)懷的內(nèi)涵在于肯定人性和人的價(jià)值，在教育事業(yè)中，人文關(guān)懷是必不可少的。只有肯定學(xué)生的人性和價(jià)值，給他們的人生觀和價(jià)值觀以正確的引導(dǎo)，使學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家庭，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在《淘氣包馬小跳》中，羅老師曾在冉冬陽的期末匯報(bào)冊(cè)上寫過這樣一段話：“你是一個(gè)純潔可愛的女孩，因?yàn)槟愕纳屏己湍愕恼嬲\，老師和同學(xué)們都非常喜歡你，我們都希望成為你的好朋友，六年級(jí)的你已經(jīng)像一支羽毛漸豐的小鳥，你的未來就是那無垠的天空任你飛翔?！盵1]冉冬陽的成績并不優(yōu)秀、長得也不算漂亮，這些都導(dǎo)致她的自卑，但是羅老師的一番話卻給了她深入人心的關(guān)愛。也許這樣幾句簡短卻異常溫暖的話會(huì)讓她重拾信心，看到生活的美好，對(duì)其今后的發(fā)展有很長遠(yuǎn)的影響。

《神秘的女老師》中，蜜兒老師讓同學(xué)們寫一篇名為“我可以做什么？”的文章。根據(jù)同學(xué)們的寫作公布名次，一共念出了30個(gè)第一名，每個(gè)同學(xué)都有自己的特長，在這個(gè)特長上他就是第一名。那些成績總排在后面的同學(xué)第一次嘗試到了“第一名”的優(yōu)越感。這樣特殊的教育方式，充分發(fā)揮了人文關(guān)懷的作用，避免了枯燥乏味的傳統(tǒng)排名給同學(xué)們帶來的打擊，他們中有的人從來都沒有被別人表揚(yáng)過，或許他們從來都不知道自己還有過人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定，給了他們無限的鼓勵(lì)，賦予了他們發(fā)揮自己長處的信心。

教師的工作不僅在于對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)，還在于促進(jìn)師生間的情意交融。學(xué)習(xí)并不只是知識(shí)由老師向?qū)W生的傳遞，溝通和交流也顯得異常重要。師生交往不能以傳授和接收知識(shí)作為唯一的目標(biāo)，無視師生情意的交流。

二.分?jǐn)?shù)不是成長的唯一標(biāo)桿

當(dāng)今不少學(xué)校把提高學(xué)生成績作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和品德教育。為了分?jǐn)?shù)和名次，一個(gè)個(gè)稚嫩的生命轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。在殘忍的競爭和強(qiáng)大的壓力下，他們漸漸的迷失自我，感到身心疲憊。學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事情，如果孩子們已經(jīng)感受不到其中的快樂，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是毫無意義的。

楊紅櫻在她的校園小說中塑造了許多生動(dòng)的好學(xué)生和壞學(xué)生形象?？赡切┏煽儍?yōu)異的好學(xué)生并沒有我們想象中的美好，一方面，他們大多心胸狹窄，生怕被別人超過，嫉妒心也特別強(qiáng)盛，小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了耍心機(jī)，孩童的天真和純潔被生生的消磨掉。另一方面，因?yàn)椴幌胪瞬?，不想讓老師和父母失望，他們不得不承受比同齡孩子更大的壓力，每天都不辭辛苦的學(xué)習(xí)，連美好的童年生活都來不及好好的享受，實(shí)在令人惋惜。相反，那些所謂的壞學(xué)生其實(shí)也沒有我們想象中的壞，比如典型人物馬小跳，他在校園里被認(rèn)定是一個(gè)不折不扣的壞孩子，成績不好，不守紀(jì)律，喜歡惹是生非。但在他身上卻有著誠實(shí)、勇敢、善良、樂于助人等優(yōu)點(diǎn)。他從來不逃避自己的錯(cuò)誤，即使改不了那些一直伴隨著他的壞毛病，也能夠坦誠面對(duì)。他也總是一副熱心腸的樣子，不管是誰，他都愿意盡最大的努力去幫忙。

在《神秘女老師》中，蜜兒老師故意把龍校長帶到六年級(jí)食堂和學(xué)生們一起用餐，在看到學(xué)生們十分糟糕的用餐情況后，龍校長苦不堪言：“我把這個(gè)學(xué)校放心大膽的交給我的姑媽去管理，沒想到她一心只抓學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)，還口口聲聲在我面前講什么素質(zhì)教育。這些學(xué)生連自助餐都不會(huì)吃，素質(zhì)教育體現(xiàn)在哪里？”[2]于是蜜兒和龍校長做起了同學(xué)們的榜樣，給大家上了一堂生動(dòng)的課，讓他們見識(shí)了淑女風(fēng)范和紳士風(fēng)度。

“成績不是決定學(xué)生命運(yùn)的唯一依據(jù)，不歧視‘差生，不遺棄‘差生，給予他們更多的愛和關(guān)懷，喚起他們的自尊心和自信心。幫助他們克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)缺陷。”[3]我們不能僅用成績?nèi)ピu(píng)判一個(gè)學(xué)生，更不應(yīng)該為了制造優(yōu)秀的成績而剝奪了孩子們最寶貴的童年。讓孩子們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)才是教育之根本。

三.父母之愛須具教育智慧

教育界一直提倡“減壓減負(fù)”，還孩子們一片自由的天空。大多數(shù)學(xué)校都響應(yīng)了這個(gè)號(hào)召，相對(duì)的減輕了學(xué)生們的壓力，但由于父母的急功近利，“望子成龍，望女成鳳”，讓孩子參加各種各樣的“培訓(xùn)班”，致使“減負(fù)”成為空談。所有父母都希望為給孩子們創(chuàng)造美好的未來，但這樣的教育方式只能適得其反。楊紅櫻校園小說中，大多數(shù)父母都屬于這一類，只有個(gè)別父母讓我們看到了不尋常的教育智慧。

馬小跳的父親馬笑天先生看似是個(gè)古怪的人，作為兒童玩具廠廠長的他就是一個(gè)童心未泯的老頑童，因此，他更能體諒兒子、了解兒子，站在兒子的角度去看待事情。他對(duì)于馬小跳的教育方式充滿了幽默元素，對(duì)于兒子不理想的“成績”，他并不感到失望，更沒有采取極端的措施去壓迫他。他給兒子創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的家庭壞境，讓他在其中順其自然的成長。這樣的做法似乎不合主流，但并不能說他不愛兒子。在馬天笑先生身上，我們看到了，在他隨和的生活態(tài)度的潛移默化下，馬小跳也成為了一個(gè)樂觀開朗的孩子，遇到困難，總能樂觀面對(duì)，對(duì)于別人的打擊和背叛，也能夠用一顆寬廣的心去原諒。馬小跳是一個(gè)活脫脫的開心果，好像沒有什么事情能夠讓他長久的煩惱下去。在馬小跳成長的背后，我們看到的是他父親“真正的愛”，是“教育的智慧”。

孩子的成長過程中，父母應(yīng)擁有一顆平和的心，客觀看待孩子，用正確的教育方式促進(jìn)孩子的成長?！昂⒆拥倪M(jìn)步依賴于家長的進(jìn)步，孩子成功的前提是家長的成長和睿智?！盵4]

四.“自然教育”別具魅力

從古至今，課堂教學(xué)都是傳道授業(yè)的主要方式，但單純的“課堂教育”則可能束縛孩子的成長。教育應(yīng)該具有開放性，回歸自然，讓孩子們走出教室，接受大自然的熏陶感染，感受大自然的美好風(fēng)光，在廣闊的田野中感受天高云淡的情懷，在鄉(xiāng)間小路體驗(yàn)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情。

楊紅櫻校園小說中多次提到了孩子們?cè)趹敉獾那闆r。比如那個(gè)騎著箱子來的蜜兒老師一直就有著獨(dú)特的人格魅力，她特別喜歡讓她的學(xué)生回歸自然，帶著孩子們?nèi)W(xué)校的荒草地上舉行特殊的葬禮，“埋葬”他們不開心的事情，讓他們重拾信心和獲得快樂。中秋節(jié)的時(shí)候，她特意帶著學(xué)生們走出教室，打著赤腳在野外玩耍，與牧童的美麗邂逅，圍坐在一起欣賞晚霞，讓孩子們?cè)谫p月中知道節(jié)日的意義，明白思念親人的情緒。瓜果成熟的季節(jié)，馬小跳的爸爸會(huì)帶著他去郊外，他們親自動(dòng)手，相互合作，這讓馬小跳明白了瓜果的生長過程，也體會(huì)到了自己動(dòng)手的樂趣。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)于讓孩子回歸自然的強(qiáng)烈呼喚，是孩子們體驗(yàn)美好生活的有效途徑。

文學(xué)是客觀生活的反映，校園小說是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)寫照，也在一定程度上折射出作家對(duì)“理想教育”的期待。換一個(gè)角度，在文學(xué)視域下觀照教育，也許能給我們的教育以不一樣的啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅櫻.淘氣包馬小跳系列：第一版[M].接力出版社，2006.

[2]楊紅櫻.神秘的女老師：第一版[M].人民文學(xué)出版社，2010.

[3]阿莫納什維利.孩子，你們生活的怎樣：第一版[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[4]趙雨林.學(xué)會(huì)跟孩子說話：第一版[M].清華大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：四川省綿陽市鹽亭縣云溪小學(xué)）