周曉雁 劉麗娜
作品分析:《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典作品。這部優(yōu)秀的長篇小說寫了男孩桑??坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格,洋溢著濃濃的人文氣息。
交流目標(biāo):
1.? 在《草房子》導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上,采用“班級讀書會(huì)”的形式,引領(lǐng)學(xué)生將已有的閱讀思想、感悟,通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行交流、碰撞,使其對書中人物性格特點(diǎn)有更明晰的印象。
2.感受作品語言文字的魅力,感受作品的人文魅力,體悟作品的精神世界,感受人世間的真善美。
3.? 促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合,讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅,從而愛上閱讀。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受作品語言文字的魅力,感受作品的人文魅力,體悟作品的精神世界,感受人世間的真善美。
教學(xué)流程:
一、走進(jìn)《草房子》,概括交流感動(dòng)情節(jié)
師:同學(xué)們,你們家現(xiàn)在住的是什么樣的房子?
師:老師小時(shí)候住的是這樣的房子(課件出示)。和你們住的樓房、電梯房比起來,這座房子從外觀上看非常簡陋,但是它很溫馨、很質(zhì)樸,最重要的是這所房子里承載了我許許多多童年的回憶,這所房子在我的記憶中永遠(yuǎn)都抹不去。
師:(課件出示草房子。)再看這是一所什么樣的房子?
生:草房子。
師:這是一所普通的、破舊的草房子,它卻在作者的筆下熠熠生輝,吸引了無數(shù)的讀者走進(jìn)這所草房子,同時(shí)也吸引了我和同學(xué)們。在我們師生共同讀完這本書后,同學(xué)們的內(nèi)心一定有很多復(fù)雜的感受想和大家交流。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《草房子》,交流內(nèi)心的感動(dòng),分享閱讀的快樂。(板書課題:《草房子》讀書交流。)
【設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際及教師的生活經(jīng)歷入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更自然地投入到本節(jié)課的讀書交流中?!?/p>
師:我們要交流內(nèi)心的感動(dòng),這本書中哪些地方感動(dòng)了你們?
生:典型人物、故事情節(jié)、優(yōu)美語言(師板書)。
師:作者塑造了一個(gè)個(gè)鮮明的人物,這些人物的性格各異,但他們卻煥發(fā)出感人的人性光輝。下面我們就交流一下這些人物中最能打動(dòng)你,讓你難以忘懷的是誰?(利用學(xué)生制作的人物介紹卡。)
【設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,潛移默化地交給學(xué)生閱讀的方法,使學(xué)生言之有物,提升讀書交流的實(shí)效性?!?/p>
二、品讀細(xì)節(jié),感悟人物性格特點(diǎn)
1.出示討論提綱,小組交流:
(1)利用手中的人物介紹卡向小組同學(xué)介紹你喜歡的人物。
(2)在介紹中可以隱去人物的名字讓其他組員猜一猜他(她)是誰?
(3)小組中選出一名最打動(dòng)你們的人物。
(生匯報(bào),課件出現(xiàn)人物的圖像。)
生1:這本書中桑桑這個(gè)人物最能打動(dòng)我的心。 桑桑是貫穿《草房子》始終的人物,他也是油麻地的見證人。很不幸,作家拿出了最大的苦難來考驗(yàn)他——也許這反而是一種幸運(yùn),因?yàn)榭简?yàn),桑桑才可能得到更多生命的領(lǐng)悟并成為本書的第一主角。
生2:禿鶴因?yàn)闆]有頭發(fā)受到了同學(xué)們的侮辱和捉弄,禿鶴堅(jiān)守著人格的尊嚴(yán)。
(出示第一章最后一句話,讓學(xué)生思考:為什么說禿鶴是世界上一個(gè)最英俊的少年?)
生3:禿鶴堅(jiān)守著人格的尊嚴(yán),他在學(xué)校的文藝演出中,活靈活現(xiàn)的演出得到大家的尊重。他的自信是建立在對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守上的。他一個(gè)非常要強(qiáng)的孩子,渴望得到他人的尊重。
生4:剛才兩位同學(xué)說得特別好,我也深有感觸。我接下來想來談?wù)劧判】颠@個(gè)人物。杜小康性格非常鮮明,在杜家山窮水盡遭到滅頂之災(zāi)時(shí),他勇敢地站了出來,繼承父業(yè),在學(xué)校門口擺起了小攤。他最后成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的為家庭生計(jì)拼搏的男子漢。
生5:我覺得紙?jiān)逻@個(gè)人也很令我感動(dòng)。她是個(gè)內(nèi)向、善良的小女孩。為了不讓奶奶擔(dān)心自己,當(dāng)板倉小學(xué)的男生欺負(fù)她時(shí),她沒有告訴奶奶,只是自己默默流淚。直到桑桑幫助她把板倉小學(xué)的男生打跑后,她才露出一絲微笑。善解人意的她話不多,卻總能幫助別人,內(nèi)向不是一個(gè)缺點(diǎn),有時(shí)默默無聞的人卻是最可愛的。
師:除了這些主要人物作者還刻畫了誰?細(xì)馬、秦大奶奶、蔣一輪、白雀、溫幼菊等一個(gè)個(gè)鮮明的人物,這些人物都經(jīng)歷過苦難,這也是作者引導(dǎo)我們透過人物的苦難歷程,咀嚼生活中的溫馨和詩意,在我們的心靈上留下印記,讓人變得充實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。這也讓我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂,跟著他們一路成長。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì),使學(xué)生交流方向明確,教學(xué)課件的輔助更好地幫助學(xué)生理解人物的形象,交流過程中不拘束學(xué)生的思維,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)?!?/p>
三、賞讀情節(jié),感悟細(xì)節(jié)的生動(dòng)
師:在這所草房子里最讓我們感動(dòng)的是震撼人心,催人淚下的故事情節(jié)。下面請同學(xué)們把你認(rèn)為最感人的故事情節(jié)與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
(生敘述情節(jié)。)
師:同學(xué)們,當(dāng)你要把一本書上的故事講給別人聽時(shí),我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵要素,把故事梗概表達(dá)清楚。還記得我們在七色光(六)中學(xué)習(xí)過的六要素嗎?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,利用這六要素(板書)把事情說具體。
出示交流提綱:
1.抓住六要素概括故事情節(jié)。
2.語言簡練,情節(jié)完整。
3.用一句話說一說你的感受。
師:誰能按照交流提綱再來給大家講一段讓你感動(dòng)的故事情節(jié)?
過渡小結(jié):剛才的幾個(gè)同學(xué)都能夠抓住關(guān)鍵的要素,把故事情節(jié)表達(dá)得很清楚。我們可以把這樣的方法叫做閱讀摘要法(板書)。這樣語言精練了,意思也表達(dá)清楚了。讀書的方法很多,我們只有掌握更多的方法才能使讀書具有實(shí)效性。
【設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,為他們的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?/p>
四、美讀語言,感悟文字魅力
師:本書不僅有一個(gè)個(gè)鮮活的人物、催人淚下的故事情節(jié),還有優(yōu)美的語言。下面請同學(xué)們把你最喜歡的一段文字讀給同桌聽。
師:讀著一段段喜歡的文字,說出心中的感受,也許我們永遠(yuǎn)不會(huì)經(jīng)歷那些人事變遷,生離死別,但是從這些孩子和老師身上,從他們在厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助,孤獨(dú)中的理解,我們感動(dòng)著、收獲著,他們在成長,我們也隨著一同成長。這就是文學(xué)作品對我們心靈的陶冶和凈化。
師:老師在閱讀中也找到了一段最感動(dòng)我的地方,讓我也來讀一讀。 (略。)杜小康的經(jīng)歷可以說是兩個(gè)極端。從最初油麻地家底最厚實(shí)的一家,到家道中落。杜小康在困難的不斷磨礪中鍛煉出了一身堅(jiān)韌的品質(zhì),也正是困難,才讓這位優(yōu)越感極強(qiáng)的富家子弟真正成長成一個(gè)男子漢。 所謂“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉人”,正是苦難才礪練出一代代偉人,也正是苦難,才讓許多孩子變得堅(jiān)強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:在音樂的渲染下,引領(lǐng)學(xué)生美美地徜徉于文字中,感悟中國語言的博大精深,感悟文字背后的深刻內(nèi)涵?!?/p>
師:一個(gè)個(gè)典型的人物,至真、至善、至美的故事情節(jié),一段段優(yōu)美的文字。一部《草房子》就像一頓豐盛大餐,我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美,親人之愛、朋友之情、同學(xué)之誼,這就是人文情懷,擁有它,世界才是最美的。讓我們擁有這部經(jīng)典作品的是誰呢——曹文軒。(出示曹文軒的照片。)
師:誰來介紹一下曹文軒?(學(xué)生介紹。)作者在書后“代跋”里問:“如何使今天的孩子感動(dòng)?我想只有觸動(dòng)我們心靈的東西才能讓我們感動(dòng)?!?/p>
師:曹文軒之所以能寫出這么多的好作品,源于他的生活豐富,細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)。我們只要仔細(xì)打量、凝視這個(gè)世界,才能發(fā)現(xiàn)它無比豐富和美妙,作文的素材也就取之不盡。所以我們用心去感受,用心去觀察,也能寫出精彩的作品。老師送你們一句話:好書如摯友,伴著我們經(jīng)歷了一次次深刻的心靈之旅!讓我們與好書為友,與經(jīng)典同行,與大師對話,帶著夢想上路吧!
【設(shè)計(jì)意圖:通過一本書的閱讀和交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀,真正實(shí)現(xiàn)了大語文觀,使其對學(xué)生一生的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義?!?/p>
反思:
一堂成功的閱讀交流課應(yīng)該可以激起學(xué)生再次閱讀的欲望, 還能培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣,學(xué)會(huì)閱讀的方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在與學(xué)生交流《草房子》這本書時(shí),為了使他們會(huì)讀,并且真正地讀懂這本書,我主要是通過引導(dǎo)交流讓學(xué)生感悟人物的特點(diǎn)、感受環(huán)境的優(yōu)雅、語言的優(yōu)美,在交流中幫助學(xué)生提煉讀書方法,體會(huì)作品的精神世界、感受到人世間的真善美。
1.介紹典型人物,感受人物特點(diǎn)。
孫雙金說:“激活思維是最大的教學(xué)道德?!痹陂喿x交流課上,教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)閱讀文本內(nèi)在的矛盾、沖突;善于用問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如這節(jié)課當(dāng)學(xué)生談到禿鶴的性格特點(diǎn)時(shí),我及時(shí)讓學(xué)生思考:為什么說禿鶴是世界上一個(gè)最英俊的少年?通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生回顧書中的故事情節(jié),結(jié)合具體事例回答這一問題。這樣拓展了學(xué)生的思維,并以此為例,探討交流其他人物,使學(xué)生了解到這些人物共同的特點(diǎn):都經(jīng)歷過苦難,都堅(jiān)強(qiáng)、樂觀地面對生活。通過交流,學(xué)生明白了成長的美麗,人性的光彩。從而更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本,賞析人物。
2.講述故事情節(jié),提煉讀書方法。
“授之以魚不如授之以漁?!痹谡n堂上教師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生一些實(shí)際的讀書方法,把閱讀交流課真正上成了閱讀方法實(shí)踐活動(dòng)課,這樣會(huì)讓學(xué)生受益終身。比如,本節(jié)課中,在請學(xué)生分享最感人的故事情節(jié)時(shí),起初學(xué)生講得很細(xì)致,甚至有些啰嗦。我便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合六要素把事情說具體。在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生明確了概括的方法,并能用簡潔的話語準(zhǔn)確地概括出自己認(rèn)為感人的情節(jié),收到很好的效果。
3.朗讀優(yōu)美語言,品味文字魅力。
曹文軒用詩一樣的語言,為讀者描繪了一個(gè)純真溫馨的畫面。作為語文教師,我們在課堂上除了引領(lǐng)學(xué)生感悟作品中鮮活的人物個(gè)性,更重要的是讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)的品讀,美美地賞讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中,與作者一同置身于草房子中,和書中的人物共同成長著、經(jīng)歷著……從而受到語言藝術(shù)的熏陶。
(作者單位:哈爾濱市友協(xié)第三小學(xué))
■ 編輯/趙卓然