夢想實(shí)現(xiàn)緣于傳遞善良

鐘俊堅(jiān)

身為人師，做一名好老師，實(shí)現(xiàn)教書育人的夢想一直是我心頭的渴望。教師正面的、積極的言行方式，就算是一點(diǎn)一滴，也會成為滋潤學(xué)生心靈的甘泉，能在其成長的道路上發(fā)揮導(dǎo)航功效。作為一名班主任，我在與學(xué)生共同成長的經(jīng)歷中，總有一些教育益慧心田的快樂，回望那些讓人心生溫暖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅僅是為珍藏這些快樂，還在于探尋到實(shí)現(xiàn)教書育人夢想的功成路徑。

一天，我正在辦公室寫教案，曉曉同學(xué)一臉病倦的模樣出現(xiàn)在我面前。他說是發(fā)燒了，要請假，還要通知家長來接他回家。我趕緊把教案放在一邊，用手摸了摸他的額頭，的確是發(fā)燒了，隨即打電話通知他的家長。

曉曉拿著請假條剛要離開，我便趕緊叫住了他?？纯创皯敉獾拇箫L(fēng)，就沒讓他去校門口等家長。我給他拿了一把閑置的凳子，讓他坐下來，然后又給倒了一杯熱水。這樣的事在我看來，也算是平常。

但是晚上曉曉的父親打電話跟我說：“曉曉特別感動，一直稱贊您。老師待他非常好，不但幫著給家長打電話，還給座位休息，又給倒熱水喝……學(xué)生遇到這么細(xì)心熱情的好老師，是學(xué)生的福分，也是我們做家長的福分?！?/p>

被曉曉家長這樣熱情的表揚(yáng)，我心里當(dāng)然是暖乎乎的。一定是曉曉回家向家長說起了我待他的好，所以家長有所感動，回應(yīng)了我這樣的表揚(yáng)電話。我的善意舉動獲得了家長的善良回應(yīng)。

我自己本以為平常的小善意，卻成了曉曉心中的感動，他懂得感謝，所以會向家長訴說。老師與學(xué)生接觸，無非就是平凡人與平常人的對接，交流過程中不會有什么驚天動地的大事件，所以老師影響學(xué)生的主要途徑就是“把瑣碎的小事做得周全，周全的核心就是善良”。

現(xiàn)在想想，如果曉曉生病要請假，我只是公事公辦，把請假條給寫好，任由他去學(xué)校門口等家長，這樣做就我個人來說沒有工作上的失誤，就曉曉來說對老師也不會有什么異議?！肮鹿k”式的交流方式，不會讓師生之間的交流產(chǎn)生缺失，卻有師生之間善良感情交流的不足。老師對學(xué)生不施以善良的情懷給付，就不能用自己的善良情感啟動學(xué)生心間善良的萌動。所謂以善致善，以德致德，在良好的師生趨善循環(huán)過程中，老師主動給出的善良言行，就是成長向善的發(fā)動機(jī)。

“學(xué)生品隨老師”可能是一句笑話，但是在我的教育體驗(yàn)里，卻是一份真實(shí)。一個言有善意，行有善舉的老師，對學(xué)生心靈與心理的陶冶是自然的，也是持久的。春風(fēng)催初草，草萌綠原野，善良為師的風(fēng)格，就是學(xué)生萌發(fā)善意的動因。所以說學(xué)生性格品德隨成老師的善意，就是自然或是必然。我善意對待生病的曉曉，是否會在曉曉的成長里埋下了事善的種子了呢？當(dāng)然會——

學(xué)校保衛(wèi)人員通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)了一位在校園里翻撿垃圾的拾荒老人，然后追過去，扯下他手中的破布袋，將老人以不太友好的方式推出了校門。

上面的情境，是曉曉在與我閑聊時講給我聽的。他在說完這件事之后，對我說：“老師，門衛(wèi)為什么要這樣對待一位老人呢？”

很明顯，曉曉的心里是裝著善良的，才有了“為什么這樣對待一位老人”的感嘆。如果不談善良，只談職責(zé)，保安的做法無可厚非。但是心懷善良的曉曉卻深有感觸：縱然老人隨意進(jìn)校園有違規(guī)定，也不能這樣對待他，至少勸離的做法更可取吧。

拋開保安與老人“沖突”的是是非非不談，只是想想曉曉的善良心思，就足夠讓我感動?，F(xiàn)在，他還是一個心懷善良的學(xué)生，雖然還無法讓自己的善良成為影響老人命運(yùn)的力量，但是有一天他長大成人之后，便可以用這份善良的力量溫暖許多人的心田。

教師是致美致善的職業(yè)，我們需要擁有這種理念和意識。所謂教書育人的夢想達(dá)成，有一個先決條件，就是老師要為學(xué)生提供心向善良的樣本，而這個樣本正是我們自己。所以，我堅(jiān)定地認(rèn)為，用善良推動善良恰是實(shí)現(xiàn)教書育人平凡夢想的不二選項(xiàng)……

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué)）

■? 編輯∕徐蕊