改變，從西紅柿開始

姜莉

在學(xué)校開展的種植活動(dòng)中，我們班承擔(dān)的是栽種西紅柿的任務(wù)。我?guī)е鴮W(xué)生挖土、移苗、澆水、培土，忙得不亦樂乎。西紅柿苗栽完了，全班學(xué)生在花盆邊圍成了一圈，議論紛紛……面對(duì)此情此景，我想當(dāng)然地認(rèn)為，今天大概很多學(xué)生會(huì)在日記里記述他們與西紅柿苗的親密接觸吧！他們會(huì)怎么寫呢？我在心里默默地想著，充滿了期待。

但出人意料的是，第二天批閱學(xué)生日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)學(xué)生寫栽西紅柿這件事。我想不通：為什么學(xué)生對(duì)昨天的事情無(wú)動(dòng)于衷呢？我仔細(xì)翻看了一遍學(xué)生的日記，除了吃飯、做籃球操、打掃衛(wèi)生這些平淡無(wú)奇的事情，并沒有其他讓人眼前一亮的記錄。

學(xué)生為什么會(huì)對(duì)班級(jí)開展的種植活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷呢？當(dāng)這個(gè)問題不斷縈繞在我腦海時(shí)，我才意識(shí)到，學(xué)生身上似乎缺了點(diǎn)什么，一時(shí)半會(huì)兒卻找不到答案。于是，我把自己的苦惱與思索發(fā)表在了校園網(wǎng)的博客里。第二天，就有不少老師在下面回復(fù)。大家都認(rèn)為，這是現(xiàn)在學(xué)生的通?。核麄?nèi)鄙倜翡J的觀察力與發(fā)現(xiàn)有價(jià)值素材的眼睛，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情大都漠不關(guān)心。

讀了老師們的回復(fù)后，我明白了學(xué)生缺乏觀察力原來(lái)是一種普遍現(xiàn)象。但作為一個(gè)凡事喜歡琢磨的人，我又不甘心：辛辛苦苦教了他們4年，難道這就是我的收獲？學(xué)生為什么會(huì)喪失觀察力？怎樣才能重新培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)生活進(jìn)行敏銳觀察的能力呢？我認(rèn)為到了自己該做點(diǎn)什么的時(shí)候了。

主意已定，首先我把目光投向了教育方面的書籍，想從中找到解決這個(gè)問題的“鑰匙”，于是圖書室成了我頻頻光顧的地方。平日上網(wǎng)也開始了有針對(duì)性地查閱、搜索。經(jīng)過(guò)大量的閱讀，我初步得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生觀察力的缺失，主要是因?yàn)樾纬闪艘环N對(duì)周圍環(huán)境與事物缺少觀察、思考、比較的思維定式，因而他們很難發(fā)現(xiàn)周圍發(fā)生的變化。

怎樣才能打破這種思維定式，讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)、思維動(dòng)起來(lái)呢？為了驗(yàn)證我的設(shè)想，我采取了一系列的行動(dòng)。

一方面，我建立了班級(jí)日志，除了記錄班級(jí)常規(guī)，還增設(shè)了一個(gè)叫做“新鮮事我知道”的欄目。學(xué)生輪流記日志，每天夕會(huì)時(shí)間交流。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生開始留心身邊發(fā)生的新鮮事。記得冬天第一次供暖的時(shí)候，事先并沒有接到通知，但一個(gè)細(xì)心的學(xué)生還是通過(guò)暖氣片里細(xì)微的水流聲捕捉到了這個(gè)信息。因此，我對(duì)他大加表?yè)P(yáng)。

另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生隨意觀察的能力，我還經(jīng)常出其不意，給學(xué)生來(lái)點(diǎn)“小把戲”。譬如，有一次課間我到教室，看見黑板邊上擺著一些磁力釘，不知從哪兒來(lái)的靈感，我順手把磁力釘擺成了北斗七星的形狀，其他的什么都沒說(shuō)。當(dāng)天夕會(huì)的時(shí)候，很多學(xué)生關(guān)注到了這個(gè)圖案。我問他們：“你們知道老師為什么要擺成這個(gè)圖案嗎？”有的說(shuō)：“老師希望我們能在北斗七星的指引下，好好學(xué)習(xí)！” 有的說(shuō)：“我覺得老師是想考考我們，看看我們能不能觀察到北斗七星的存在！”……我笑著一一肯定了學(xué)生的想法。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，我充分利用班級(jí)的西紅柿盆栽，引導(dǎo)學(xué)生天天觀察西紅柿苗的成長(zhǎng)與變化情況。起初學(xué)生還算頗有興致，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們就有點(diǎn)懈怠了，一周都不去看一次。我再次在博客上面留下了自己的困惑，老師們紛紛支招：有的說(shuō)上課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就重視了;有的認(rèn)為不能強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)就不是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)了。反復(fù)思量之下，我決定還是不能要求學(xué)生去觀察西紅柿，而是在自己的引導(dǎo)下讓他們發(fā)現(xiàn)觀察的樂趣。于是課間，我總是走到西紅柿盆栽前，給它們松土、澆水、觀察它們的長(zhǎng)勢(shì)。上課前，和學(xué)生交流一下我的發(fā)現(xiàn)，比如今天哪盆西紅柿又長(zhǎng)葉子了;長(zhǎng)得最高的西紅柿現(xiàn)在有多高，高到多少厘米了……通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自主觀察的意識(shí)有了明顯的提高。臨近放寒假的時(shí)候，很多學(xué)生搶著把西紅柿搬回自己家過(guò)年，假期里也堅(jiān)持觀察，開學(xué)后上交了一份“假期觀察報(bào)告”。

就這樣，我把“學(xué)生觀察力”的培養(yǎng)作為一個(gè)突破口，融入到每天的教育教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了觀察，也不自覺地愛上了觀察，這種變化表現(xiàn)在他們的日記中、課堂上，還有老師們的評(píng)語(yǔ)里。看到自己的付出有了收獲，心中無(wú)限欣喜，更重要的是為學(xué)生的改變而感到欣慰，相信學(xué)生帶著這種品質(zhì)在學(xué)習(xí)與生活中能收獲更多驚喜。

（作者單位：肇源縣超等蒙古族學(xué)校）

■? 編輯∕徐蕊