初中數(shù)學教學方法探究

黎堯浩

摘要：對于如何引導學生學習， 如何通過適當?shù)姆绞絹斫鉀Q學生在學習過程中遇到的各種各樣的問題， 以及怎樣培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等等都是數(shù)學教師在面對新課程改革實施要求下需要處理好的問題。 因此，在新課標條件下， 筆者認為有必要對初中數(shù)學教學方法進行進一步的研究和探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；探究

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要進行改革，逐步由原來單一的接受式班級授課制轉向內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。鑒于此，本人就初中數(shù)學教學方法提出幾點看法：

一、明確教學目的，改進教學方法

現(xiàn)行的初中數(shù)學的教學目的，是根據(jù)我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數(shù)學學科的特點，結合中學生的年齡特征而制定的。它給我們明確地提出了三點，即⑴運用所學知識解決問題；⑵在解決實際問題的過程中，要讓學生受到“把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”；⑶形成用數(shù)學的意識。這三個方面充分說明，作為當代的中學生，不僅要學好能夠適應我們每個人的日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能，進一步地培養(yǎng)學生的運算能力、發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念；還要能夠讓學生做到運用所學的數(shù)學知識，去解決社會生活中的一些簡單的實際問題；同時還應該培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點，形成用數(shù)學的意識。作為一名數(shù)學教師，必須對教學目的有一個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學活動。因為這一教學目的是一個標尺，我們學生的學習成績和教師的教學質量，要以這個目的為標準來檢查、評估和衡量。所以，數(shù)學教師只有全面、深刻地掌握教學目的，用好教學目的――在整個教學過程中，經(jīng)常不斷地以此來對自己的教學水平和教學效果加以檢查、評估和衡量，才能不斷地改進教學方法，提高教學質量，使學生的學習成績“百尺竿頭，更進一尺”。

二、抓好課堂教學，提高教學效果

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即教師“主講”，學生“主聽”。長此以往，學生缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：

（1）創(chuàng)設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，能使學生迅速地由抑制到興奮，自然地進入學習新知識的情境。

（2）引導思考，自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比等思維過程。

（3）變革方式，合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，如由原來單一的班級授課制轉向小組合作學習等。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。為了促進學生進行小組合作學習，分組時應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。另外，每次合作學習時，教師也應大致明確提出合作的目標和合作的要求。

三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

學生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于學生的知識、經(jīng)驗、認知水平和認知風格的不同，常常會有不同的理解和解決問題的方法。這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。學生的個性差異主要表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能的讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富教學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

四、注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學是由相互聯(lián)系的知識點所構成的有層次、有結構的知識體系。數(shù)學教師只有從宏觀上把握教學內容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計劃地進行有效教學。？因此，數(shù)學教學要突出數(shù)學知識之間的聯(lián)系，包括同一領域內容之間的相互連接、不同領域內容之間的實質性關聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內容，要重視有關內容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學生理解、解決有關代數(shù)問題；對于統(tǒng)計與概率的內容，要重視統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。在教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

結語：在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能提高學生學習數(shù)學的興趣。

（作者單位：江西省宜春市第八中學 336000）