淺析初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的實現(xiàn)

黃秀蘭

摘要：英語教學(xué)是基于一定語言表達情景過程中而形成的相互交流，是表達者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學(xué)習(xí)者的語言表達思維不僅能夠知曉他們的學(xué)習(xí)思維和語言語法知識的掌握情況，還能夠便于教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。情境化教學(xué)模式的運用是對語言課程教學(xué)生活化和開放性教學(xué)的有機融合和升華，有助于優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗，提高他們的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；英語教學(xué)

所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。

英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情境掌握語言的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但它的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。

情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情境主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行的。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。教學(xué)中，可以通過以下這些方法來進行情境教學(xué)。

一、語言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西，讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。

二、創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅是課程教學(xué)的起始必備環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。通過一定的方式導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生在全面了解課程教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上更好進入學(xué)習(xí)過程，還能夠讓學(xué)生在接受語言導(dǎo)入的同時更為深刻地理解感悟文本內(nèi)容。導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生情感的升華和語言學(xué)習(xí)興趣的聚集點。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松導(dǎo)入氛圍，為學(xué)生提供更為和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生在接受和理解語言表達過程中全面地掌握語言知識。為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生能夠積極主動參與課程，能夠有效緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，幫助學(xué)生積累更為豐富的語言文化知識。在導(dǎo)入教學(xué)中，應(yīng)該在了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，多鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人翁。

三、運用課外實踐活動，提高語用技能

語言學(xué)習(xí)主要是通過表達的形式來呈現(xiàn)。英語課程倡導(dǎo)運用實踐活動來展示學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生能夠深入理解和綜合運用。實踐活動教學(xué)運用，不僅是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補充，還體現(xiàn)了課程教學(xué)的開放性特點，有助于增長學(xué)生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。

學(xué)生在這樣的實踐活動教學(xué)中，一方面，能夠接受更為現(xiàn)實的語言表達交流知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在表達中存在的問題，便于及時改正；另一方面，能夠活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷靈活運用。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了互動性和開放性，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)中，可運用朗誦展示學(xué)生語言學(xué)習(xí)風(fēng)采；唱歌來體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)；演講來提高學(xué)生的語言運用靈活性；英語墻報來展示學(xué)生的英語書法等來提高他們語言學(xué)習(xí)的自覺主動性。在實踐活動過程中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)化和互動性的特征，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用能夠有真正的運用平臺，增強他們的語言運用能力水平。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。例如，學(xué)習(xí)“There be…”句型，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，猜錯了的就退出該游戲活動，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們在不知不覺中便掌握這個句型。

五、課下組織豐富多彩的活動

課下組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使學(xué)生全方位去認(rèn)識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語，如舉行英語朗誦比賽、英語書法賽，創(chuàng)作英語課本劇、制作手抄報等等，使學(xué)生的英語有用武之地，既拓寬學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有成就感，使學(xué)生在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”，達到事半功倍的效果。另外教師還要充分利用電教手段輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生動的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和交際沖動，提高其語言學(xué)習(xí)的真實性和主動性。同時亦可培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，教學(xué)課堂中適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感，信息技術(shù)為其提供真實的語言學(xué)習(xí)范例，定能為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)，形成比較直觀、生動形象的教學(xué)方式。

總之，情境教學(xué)法是當(dāng)前初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一線教師，我們要認(rèn)真研究教材教法，提高自身多方面綜合素質(zhì)，借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不放棄任何一位英語學(xué)習(xí)后進生，讓所有的學(xué)生都能嘗到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高英語學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

[1]程敏. 新課程下初中英語情境教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中學(xué) 336000）