如何提高小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)思考

李鋒

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在作文寫作中不僅能展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的水平，更能展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、內(nèi)心的情感世界和思想道德品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力一、注重激發(fā)寫作興趣和自信心

盡人皆知，興趣是最好的教師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家曾對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量精彩的論述。如：認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，那么他們作文的長(zhǎng)進(jìn)還有什么疑問(wèn)呢？也就是說(shuō)教師要將“主人”地位還給學(xué)生，幫學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈與否，決定著學(xué)生的參與程度，對(duì)學(xué)生效果有直接影響，只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，才能積極主動(dòng)樂(lè)意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能達(dá)到自主化。因此，在作文教學(xué)中，要注意激發(fā)寫作的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、寫好日記，循序漸進(jìn)

積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點(diǎn)：

1.持之以恒要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進(jìn)日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)會(huì)積累素材

“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。寫作能力較差的學(xué)生，一安排下作文來(lái)就會(huì)感到無(wú)從寫起、沒(méi)有頭緒。教師必須教會(huì)學(xué)生全方位、多角度地搜集和積累作文素材，讓學(xué)生從生活中選擇和分析素材，再進(jìn)行有效創(chuàng)作。這樣學(xué)生自己親眼所看、所聞、所想的內(nèi)容豐富了，經(jīng)歷過(guò)的事情漸漸多了，擁有了良好的積累素材的方法和習(xí)慣，作文時(shí)自然就得心應(yīng)手。然而，在小學(xué)作文課上，教師除教學(xué)生獲得足夠的素材外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)選擇和分析有用素材的習(xí)慣。持續(xù)實(shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。教師可根據(jù)生活實(shí)際情況組織學(xué)生堅(jiān)持某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)（如值日、洗衣服），這些勞動(dòng)可以讓學(xué)生以各種方式表達(dá)陳述，教師一邊堅(jiān)持要求、一邊督促鼓勵(lì)，同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)的體會(huì)寫下來(lái)。如“幫媽媽做飯”等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)母親的辛勞，“做個(gè)好幫手”、“家庭聚會(huì)”等讓學(xué)生感悟生活之道。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定一個(gè)具體目標(biāo)（如人、動(dòng)植物或景物等）進(jìn)行觀察描寫，讓學(xué)生在持續(xù)一段時(shí)間進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其具體特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)生活中的素材創(chuàng)作得以有效發(fā)展。如“小草發(fā)芽了”、“荷花”、“環(huán)衛(wèi)工人”等內(nèi)容的寫作和訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)自己的持續(xù)觀察積累了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有個(gè)性特點(diǎn)的材料。

四、注重評(píng)改，培養(yǎng)寫作能力

作文的評(píng)改也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位”。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？新課標(biāo)中也提出寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，并能“主動(dòng)與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順”。

首先學(xué)生寫出來(lái)，老師在批改作文時(shí)，要盡量尊重學(xué)生文章的個(gè)性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對(duì)寫作能力差的學(xué)生寫出來(lái)的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開(kāi)頭、結(jié)尾，還是所寫的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語(yǔ)、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫作興趣。

其次，注意發(fā)揮學(xué)生的力量。其實(shí)在實(shí)際的作文批改過(guò)程中，抽查評(píng)改，不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展；全批全改，對(duì)教師是一種負(fù)擔(dān)，且主要工作由教師承擔(dān)，缺乏學(xué)生自己的活動(dòng)，效果欠佳，所以在實(shí)際的工作中，我要求學(xué)生自主評(píng)改，自主評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)改之前去收集幾篇類似的范文，作為備用，然后開(kāi)始布置任務(wù)，明確目標(biāo)，任務(wù)及目標(biāo)的確定是根據(jù)這次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)而定，即便是相同的文體，也會(huì)有不同的要求。任務(wù)布置完畢，目標(biāo)明確后，要求學(xué)生組成評(píng)改小組，進(jìn)行評(píng)改，在這期間，老師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，給予方法上的指導(dǎo)。這種評(píng)改，再找出別人優(yōu)、缺點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)自己的作文寫作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都要交流自己的意見(jiàn)，好的作品進(jìn)行賞析，較差的找出差距，大家一同進(jìn)步。在小組完成預(yù)定的任務(wù)后，要進(jìn)行全班的交流，各抒己見(jiàn)，讓大家汲取精華，摒棄糟粕，共同提高作文水平。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)741306）endprint