翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式芻議

陳瑞玲

【摘要】從表現(xiàn)形式來看，翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)移到課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上則主要是教師進(jìn)行問題解答和學(xué)生自主探究、互助協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。這一學(xué)習(xí)模式改變的不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生以來，國內(nèi)外社會(huì)各界的人士都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做出了界定，有的是從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)形式方面給出定義，有的則強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家莫林·拉赫（Maureen J.Lage）和格倫·普拉特（Glenn L.Platt）認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂即在傳統(tǒng)教室里發(fā)生的事情現(xiàn)在發(fā)生在課堂之外，反之亦然。學(xué)習(xí)技術(shù)的使用，尤其是多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鐘曉流等認(rèn)為所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

綜合以上分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨著科技的發(fā)展在不斷地發(fā)生變化，早期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式僅僅是把課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移到課外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上則主要是對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答或者對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備以及遠(yuǎn)程教學(xué)的出現(xiàn)及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生可以選擇自習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也可以通過觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀看視頻學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是：圖像的方式更容易識(shí)記，學(xué)生在不懂的地方可以暫停或進(jìn)行重復(fù)觀看以加深理解，而課堂上的時(shí)間則主要用于師生之間、生生之間的探索交流活動(dòng)，在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)教師講授者的角色讓位于引導(dǎo)者的角色。

（二）我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育領(lǐng)域的一個(gè)重大改革，它體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以，2011年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳入我國以來，引起了教育家、學(xué)者以及一線中小學(xué)教師的極大興趣。

我國的專家學(xué)者不僅從理論界定的角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，也從實(shí)踐的角度進(jìn)行了探索。重慶市江津區(qū)聚奎中學(xué)是國內(nèi)第一個(gè)開始介紹和引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)校，總結(jié)出了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的六大優(yōu)勢(shì)，深圳南山中學(xué)、廣州市珠海區(qū)第五中學(xué)、山東樂昌一中等也開始了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初步探索。

翻轉(zhuǎn)課堂的引入確實(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中出現(xiàn)的忽視教師的主導(dǎo)作用，過分依賴教學(xué)視頻等問題也是不容忽視的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師的處境

要做到把課堂上需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要求教師具備較高的甄別能力和組織管理能力。

首先，教師要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。對(duì)于難以理解或者有較大危險(xiǎn)的課程則不宜進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容應(yīng)是與剛學(xué)的內(nèi)容有較大聯(lián)系并易于理解和掌握的知識(shí)，太難理解的內(nèi)容不但不能讓學(xué)生提前理解和掌握，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我效能感。

其次，把適合翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容提前以作業(yè)的形式布置給學(xué)生或做成視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。視頻是聲音和圖像結(jié)合起來的良好呈現(xiàn)形式，學(xué)生通過觀看視頻能夠較快地獲取知識(shí)，同時(shí)這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)在記憶中保持的時(shí)間相對(duì)較長，是學(xué)習(xí)的有效方式。在這里，需要明確的是：視頻只是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的知識(shí)，不必拘泥于視頻的學(xué)習(xí)形式，可以采用復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，切忌為了觀看視頻而制作視頻，使視頻學(xué)習(xí)的方法流于形式。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果在于教師課堂上的積極引導(dǎo)。課前學(xué)生的自學(xué)并不等于教師講解的消失，課前的學(xué)習(xí)是為了充分利用課堂上的時(shí)間，課前學(xué)習(xí)所做的思考和存在的疑惑則在課堂上得到解答。在了解到學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)確實(shí)掌握了以后，教師要對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行充分的講解，同時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生提出更深層次的問題，激發(fā)學(xué)生的探究潛力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的處境

課堂基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面節(jié)約了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問題的能力。但是，這種教學(xué)模式要求學(xué)生具有高度的自覺性、自控力，否則課前自學(xué)很容易流于形式，無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生在課前通過自學(xué)或觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，理解和掌握了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意義的聯(lián)系性學(xué)習(xí)并總結(jié)出進(jìn)一步思考的問題。課堂上，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，積極參與探究性學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的理解能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

從學(xué)生的角度來講，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對(duì)自身自覺性、自控力的培養(yǎng)，也是對(duì)創(chuàng)造性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及人際交往能力的培養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)不僅得到了增長，動(dòng)手操作能力得到了鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了社交技能，但這一切的根本前提是學(xué)生要具有高度的自覺性和嚴(yán)格的自控力。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議

（一）明確教學(xué)的目的性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用顯示了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的一些問題：微視頻的引入導(dǎo)致學(xué)生和教師過分依賴視頻，幾乎把翻轉(zhuǎn)課堂等同于課前視頻教學(xué)，使視頻教學(xué)流于形式。微視頻的引入是為了更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，沒有制作視頻的必要。教學(xué)過程中，教師要充分合理地使用視頻教學(xué)，明確教學(xué)的目的性，避免盲目性，使視頻教學(xué)最大限度地發(fā)揮效用。

（二）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)的最終效果要通過測(cè)驗(yàn)的形式顯示出來，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)階段一般用的是筆試的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式只能測(cè)試學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容的把握程度，學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力則無法進(jìn)行測(cè)試。因此，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的觀察，結(jié)合筆試測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生做出全方位的評(píng)價(jià)，另外要探索更加全面合理的評(píng)價(jià)程序和方法，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加全面合理，這是我們下一步需要努力的方向。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還沒有得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。在今后的教學(xué)過程中要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與我國的實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行研究，總結(jié)出一種適合我國現(xiàn)狀的教學(xué)模式是每位教育工作者需要考慮的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.endprint