農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

邱水生

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，教育理念不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)效率沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。因此，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，需要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為高效課堂的開展提出有效意見，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)情境；多元評(píng)價(jià)

促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)十分必要。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等與城市之間存在較大差異?；诔青l(xiāng)之間的差異，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，要在實(shí)踐工作中有效執(zhí)行教學(xué)改革，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師存在多個(gè)方面的問(wèn)題，無(wú)法保證教學(xué)效果的提升。第一，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)新時(shí)期的教育理念不理解，教學(xué)思想落后。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還是將考試作為目標(biāo)，通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)判。在大量課時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)不清，忽視人文性教學(xué)，缺乏明顯的表現(xiàn)形式，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科本身就具備人文性，不需要專門挖掘。同時(shí)，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分理解，社會(huì)理念、價(jià)值理念等無(wú)法形成，在教學(xué)中引導(dǎo)方式不正確，不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。第二，教師專業(yè)水平低。在一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師數(shù)量有限，專業(yè)教師數(shù)量更少。教師的知識(shí)水平、專業(yè)能力以及責(zé)任心等與教學(xué)質(zhì)量都存在較大關(guān)系，但是，很多教師更注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)科不重視。第三，教師責(zé)任意識(shí)淡薄。教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神與教學(xué)效率相關(guān)。一些教師對(duì)自身工作和學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展不夠重視，只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率得不到提升。

（二）學(xué)生方面

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在一些問(wèn)題。第一，自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣。由于語(yǔ)文和其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較分散，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)回報(bào)效果低。同時(shí)，在應(yīng)試教育壓力下，一些學(xué)生將語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語(yǔ)文課堂上也沒(méi)有用心聽講。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于明顯的被動(dòng)地位，對(duì)知識(shí)只是死記硬背，沒(méi)有積極參與到課程學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生未掌握學(xué)習(xí)策略。雖然教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，但是很多學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)策略，在有限時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)意義

促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，能保證學(xué)生掌握充足的知識(shí)，豐富理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師重點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、檢查，認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量與學(xué)生掌握知識(shí)的效果存在重要關(guān)系，忽視預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也降低，影響高效課堂教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更明顯。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間還存在較大差距，需要在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)有效課程教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

（一）教師掌握備課技巧

第一，教師能夠掌握新課程下的主要要求。農(nóng)村教師認(rèn)為語(yǔ)文課程只是普通的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮的作用。高效課程的實(shí)現(xiàn)，能使教師在課程開展前進(jìn)行備課，充分了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，促使教學(xué)目標(biāo)更加合理，從而為高效課堂的積極開展提供保障。

第二，教師能加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的分析。在課程講解前期，為了促進(jìn)高效課程的積極開展，教師會(huì)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)掌握，認(rèn)識(shí)到文章中表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵，理解作者的寫作目的。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種形式發(fā)揮的效果更明顯。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的閱讀量小，對(duì)文章的理解程度、領(lǐng)悟能力較弱，在整體上存在明顯差距。所以，農(nóng)村教師在教學(xué)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生充分了解，并在講課期間對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的構(gòu)建，也能促進(jìn)高效課程的實(shí)現(xiàn)。

第三，促進(jìn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源較為落后，甚至一些地區(qū)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，對(duì)抽象知識(shí)也無(wú)法有效理解，在整體上面臨更多困難。所以，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，能基于客觀條件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。如：使用農(nóng)村資源作為替代，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域資源充分應(yīng)用，不僅能展現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，也能促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村自然環(huán)境，抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

第四，能促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生和城市學(xué)生不同，具備特殊性。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要在前期對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和了解，重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及心理需求條件等，基于，這些情況的分析與了解，選擇出更合理的教學(xué)策略。在這種方式下實(shí)現(xiàn)的高效課堂不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的合理構(gòu)建

在小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》主要的教學(xué)理念是將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生地位的提升，保證學(xué)生的全面化和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也能在高效課堂下有所改善。教師是語(yǔ)文教學(xué)中的合作者，能與學(xué)生相互溝通、交流，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。并且，在高效課堂中，農(nóng)村學(xué)生也會(huì)改變膽怯、羞澀等現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在高效課堂中，教師還能做到及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生和其他階段的學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠持久。基于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，教師能針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，在該背景下實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)工作體現(xiàn)在多個(gè)方面。不同的評(píng)價(jià)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，也能保持其學(xué)習(xí)的持久性。并且，評(píng)價(jià)方式是建立在客觀發(fā)展的基礎(chǔ)上，改變了隨意、擴(kuò)大以及無(wú)原則化的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)作用和功能的實(shí)現(xiàn)。endprint

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

做好備課，保證教學(xué)情境的合理創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多語(yǔ)文教師根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以保證獲得良好的課程教學(xué)效果。所以，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程效率的提升，一定要備好課。教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，保證對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能充分理解。同時(shí)，還需要做好課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究課堂，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要盡量選擇一些開放性、矛盾性的問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中，還要引入多媒體設(shè)備，使用PPT等對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，也要準(zhǔn)備一些應(yīng)急方案。當(dāng)學(xué)習(xí)一些課文知識(shí)的時(shí)候，教師可以對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《王小二》這篇文章時(shí)，依靠傳統(tǒng)朗誦閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法充分理解。因此，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、電影等，使學(xué)生體會(huì)到其中的情境，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）激發(fā)教師熱情

教師在教學(xué)中，要更有激情。沒(méi)有感情地學(xué)習(xí)課程文章，將無(wú)法獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，文學(xué)作品中含有豐富、復(fù)雜的情感因素，為了理解其內(nèi)在的思想感情，可以關(guān)注情感閱讀，激發(fā)教學(xué)熱情和積極性，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，為了使文章的思想感情感染學(xué)生，要積極融入文章中，利用精美的語(yǔ)言，充分表達(dá)，感受其思想情感，也能鍛煉學(xué)生感悟能力，達(dá)到精神上的共鳴。

（三）實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。在新課程改革發(fā)展下，要為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等建立評(píng)價(jià)體系。工作中，需要改變教師的壟斷評(píng)價(jià)現(xiàn)象，運(yùn)用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的互評(píng)方式，以實(shí)現(xiàn)多方面的提高。不僅可以用口頭評(píng)價(jià)，也可以使用實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以使用眼神、鼓掌等行為模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)整體的多元化發(fā)展，以豐富課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證科學(xué)性。如：激活評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽等實(shí)踐方式，對(duì)學(xué)生的書面、演示、思考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新。還需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，尤其是在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，可以使用等級(jí)和個(gè)性化評(píng)語(yǔ)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，緩解學(xué)生的心理壓力。

四、總結(jié)

促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的有效執(zhí)行，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及新課程教育工作的主要趨勢(shì)，也為其提出新要求。因此，需要教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化當(dāng)前的教育資源。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)工作中存在的各個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生放在主要位置，不僅能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，也能縮短城鄉(xiāng)教育水平的差距。

【參考文獻(xiàn)】

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