創(chuàng)新圖書管理機制 提高圖書運用實效

山東省煙臺市牟平區(qū)新牟小學 姜樹妍

學校圖書室工作是學校教育資源建設的重要組成部分，肩負著支持學生的課外閱讀的重要職能。學生的閱讀能力發(fā)展最快的是小學三四年級，因而小學生的讀書工作開展情況得到了普遍的關(guān)注。各地的小學雖然都設有圖書室，但是普遍藏書量小，利用率不高。如何把小學圖書室建設好和利用好，使之在閱讀效益的發(fā)揮上有所作為，是我們值得探究的一個重要問題。

一、轉(zhuǎn)變理念，提高圖書管理員素質(zhì)

圖書室管理工作往往被定為學校的后勤工作，圖書管理員往往被列入職員系列，只負責圖書的整理、歸類、訂閱等，往往與實際的教育教學分家。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，閱讀的重要性越來越被人們所重視，對學校圖書管理員的要求也越來越高。因而，圖書管理員首先要轉(zhuǎn)變一種理念，樹立圖書管理和教育教學同等重要、圖書管理也是教育教學的觀念。

圖書管理員要不斷學習，閱讀相關(guān)書籍，提高自己的業(yè)務水平。對于新到的書籍，最好能有所了解，以便更有的放矢地向師生推薦。例如，我校的圖書管理員就建立了自己的博客，在博客上建立了“新書推薦”欄目，每次新書一到（包括刊物），圖書管理員就將書中的精髓內(nèi)容發(fā)布在校園網(wǎng)上，以供教師參考選擇。

近幾年，我校開展了打造書香校園活動，為了讓圖書管理員與學校的閱讀大環(huán)境相吻合，學校只要召開與讀書有關(guān)的教研會都要請圖書管理員參加。通過參與這樣的會議，一方面可以讓圖書管理員正確了解學校的讀書動向，從而快捷、有目的地為師生的閱讀做好服務工作。二是可以樹立圖書管理員正確的育人理念，和教師一起培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如果圖書管理員只明確自己的圖書管理工作，沒有一定的教育理念，閱讀課時學生到閱覽室閱讀，往往會因一些意外情況而打擊學生的讀書積極性。

二、改革創(chuàng)新，改變圖書管理機制

要充分發(fā)揮圖書的效益，必須改革創(chuàng)新，建設圖書綜合管理體制，做到圖書管理、圖書運用與閱讀指導并重。

為了做到圖書管理與教育教學有機融合，我們改變了以往只設一名圖書管理員的做法，而是把班主任和學科教師也納入到圖書管理中去。圖書管理員側(cè)重圖書管理，班主任和語文學科教師側(cè)重于在圖書購進、借閱、閱讀知識等方面對圖書管理員進行指導，兩者互補，切實提高了圖書管理與借閱的實效。例如，我校班級圖書角采用學科教師到圖書室以班級為單位集體借閱的方式，班主任參與班級圖書角的管理。每個班級根據(jù)學生的讀書情況，每周評選出讀書大王，讀書大王可以優(yōu)先親自到圖書室借閱圖書，這對他們來說是一種鼓勵和鞭策。圖書管理員不但會在借書時熱情服務，有時還會送上幾句鼓勵的話語，比如“你真棒，被評為讀書大王”等。班級圖書角的圖書不能滿足學生需求時，學生也可自由到圖書室借閱。購進圖書時，學科教師根據(jù)學生年齡特點向圖書管理員提供書目單，參與購書工作。在對圖書館書目進行分類時，學科教師提出指導性建議。通過圖書管理員與學科教師以及班主任的整合，切實做到了圖書管理與教育教學活動的有機融合，提高了圖書管理的實效性。

三、重視運用，提高圖書借閱周轉(zhuǎn)率

圖書管理不僅復雜，而且是個極其煩瑣的工作，對細節(jié)要求很重要，從新書登錄、宣傳到圖書的借閱、歸還，一環(huán)緊扣一環(huán)。要有一個環(huán)節(jié)做不好都不能很好地發(fā)揮圖書的優(yōu)勢作用。因此，作為一名圖書管理員，要深知自己的責任，嚴格要求自己，管理好圖書室，為廣大師生服務。為了提高圖書借閱的周轉(zhuǎn)率，可以運用以下策略。

首先，可以印發(fā)圖書目錄到各個教師辦公室和各班教室，方便師生查閱學校圖書目錄，以利師生借閱，減少了查找資料的盲目性，節(jié)約了師生的時間。同時，圖書室采用隨時需要隨時開館、送書到手等辦法，為教師提供借閱條件。對特殊需求的文獻圖書，圖書室及時匯報學校購買或采取校際互借的方式，以保證師生的需求。

其次，對于教師教育教學用書，按年級、學科或知識點分門別類建立專檔。教師自由借閱、隨用隨取、自己登記。圖書管理員每周定期整理一次書架，防止亂架；同時，根據(jù)教師借閱情況和教學、學習需求，適時更換和添加圖書，以保證教師的需求。這種靈活簡便的方法，大大提高了圖書的流通量。

另外，提倡和積極實施班級集體借閱制度。每班培養(yǎng)1～2名小小圖書管理員，定期到圖書室集體借書，在教室設立圖書角，由學生自由借閱。小圖書管理員協(xié)助班主任負責學生借閱的登記管理工作，并負責按期歸還和調(diào)換圖書。這樣，學生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發(fā)揮圖書室的效益。圖書管理員還可以利用評價的手段，激勵學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。例如，在學生歸還圖書時，如果書籍保護完好，圖書管理員可以送學生一個“護書小衛(wèi)士”的卡片，增強學生的圖書保護意識。

總之，只有根據(jù)學校自身條件和師生的實際情況，堅持以讀者為本、以服務學校教育教學工作為宗旨，創(chuàng)造性地開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學校圖書室發(fā)揮其應有的功能和作用，才能使閱讀效益得到有效提高。