創(chuàng)設(shè)情境，“說”出精彩

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 季 敏

在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語口語水平、促進(jìn)人際交流是響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革的具體體現(xiàn)。然而在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一到口語表達(dá)，就抓耳撓腮，羞于啟口，即使筆試成績(jī)很好，口語卻很糟。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從不敢說到敢說、變被動(dòng)為主動(dòng)，是每一個(gè)小學(xué)英語教師都想急于攻克的教學(xué)難題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)想方設(shè)法提高口語教學(xué)的質(zhì)量，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供施展口語訓(xùn)練、交際的舞臺(tái)與場(chǎng)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正落實(shí)好新課程理念，才能讓學(xué)生走出“啞巴英語”的學(xué)習(xí)怪圈，真正促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

一、引入實(shí)物教具，讓學(xué)生想要表達(dá)

教具作為教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可替代的地位。通過教具，可以激起學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀而生動(dòng)，且實(shí)物教具應(yīng)變性、隨機(jī)性強(qiáng)，這是多媒體課件無法相比的，尤其是在小學(xué)英語教材中，動(dòng)物、顏色、水果類單詞較多，利用實(shí)物教具輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎的情景，使學(xué)生產(chǎn)生開口表達(dá)的欲望。

以 3B U nit 4“W here’s the bird？”的Story time部分的教學(xué)為例，我將一只黃色的小鳥帶進(jìn)了課堂，以實(shí)物為教具開展教學(xué)，靈活導(dǎo)入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一見到小鳥便興奮了，一遍一遍地說著“bird”這個(gè)單詞。然后，我利用實(shí)物教具呈現(xiàn)情景，切入話題。把裝有小鳥的籠子分別放在課桌上、課桌里和課桌下，提問：Look！W here’s the birdnow？通過這樣的方法使學(xué)生聽懂W here’s…?的句型，會(huì)說It’s in/on/behind/under the …的 日 常 用 語 ， 掌 握 bird、under、desk、behind、on、chair 等英語單詞的讀音，學(xué)會(huì)和方位介詞的用法。

通過一個(gè)實(shí)物教具，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)單詞和句型，比死記硬背的讀和記的學(xué)習(xí)效果要好很多。

二、提供口語空間，讓學(xué)生積極表達(dá)

語言學(xué)習(xí)的目的在于交際。在教學(xué)中，教師要抓住機(jī)遇，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供開口說英語的空間，使學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地聽變成主動(dòng)地說，那么學(xué)生就不會(huì)羞羞答答了，而是會(huì)不自由主地說英語，真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力提升學(xué)生的口語能力。

例 如 ，4B U nit 7 “W hat’s the matter？”的Story time部分一課的教學(xué)，內(nèi)容主要是關(guān)于對(duì)健康問題的討論，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、懂得感恩。教師應(yīng)為學(xué)生提供口語操練的空間，讓學(xué)生會(huì)問、會(huì)答，學(xué)會(huì)本課要求的四會(huì)單詞、四會(huì)句型和日常交際用語。在Presentation and practice的環(huán)節(jié)，教師可以借助PPT出示M ike的圖片，用CH A N T的形式練習(xí)單詞。T：Can you ask M ike “W hat’s the matter?”S:W hat’s the matter?M ike:I’m tired.

同樣，再以類似的方式引出hungry、thirsty單詞。并以Can you help them?引入Come and have some…/Can I have some…?/I w ant to have…等句型。小組操練以上句型，看看哪個(gè)組表現(xiàn)的最好，也可以讓學(xué)生與自己的小伙伴進(jìn)行表演對(duì)話。

借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片感受英語的空間，在逼真的生活環(huán)境之中讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽表演，這樣更能掌握本課的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度目標(biāo)。

三、多樣訓(xùn)練方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)

在口語交際時(shí)，學(xué)生由于母語的影響、詞匯和語法等方面的不足，難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤容易引起學(xué)生的不自信心理，不敢和同伴說英語。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)說英語的條件的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，做游戲，搞競(jìng)賽，以活動(dòng)為載體使學(xué)生興致勃勃的想說、會(huì)說。

譯林版小學(xué)英語的每一個(gè)單元都有專門訓(xùn)練語音的Sound time的板塊，為激起學(xué)生練習(xí)的興趣，教師應(yīng)避免教學(xué)方法的單一，以趣味化的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，為口語交際打下良好基礎(chǔ)。以4B U nit 6 Sound time為例，考慮到課文語境較為簡(jiǎn)單，我對(duì)語境進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)編，突出練習(xí)的趣味性。用卡通人物Sam（小貓）和Bobby（老鼠）替換了原本的卡通人物。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，我先以“猜一猜”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察同學(xué)的衣服來猜測(cè)人物。有了這樣的預(yù)熱環(huán)節(jié)，學(xué)生看到幾件帶有魚圖案的衣服，就能猜測(cè)出是Sam（小貓）的衣服，因?yàn)镾am likes eating fish。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生們開始趣味盎然的探究起Sam和Bobby這一對(duì)歡喜冤家的新故事來，掌握fish中字母i發(fā)/I/音，也能通過貫穿本套教材的兩個(gè)卡通人物為后面的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。

采用多種訓(xùn)練方法，吸引學(xué)生的注意力，既能活躍課堂氣氛，又能通過各種“學(xué)習(xí)任務(wù)”鍛煉學(xué)生的口語及發(fā)音，變著花樣讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，有利于語言能力的形成。

綜上所述，口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫教材的束縛，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生“說”的情境，開展英語實(shí)踐對(duì)話練習(xí)，促進(jìn)課堂的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

[1]王豫閩.優(yōu)化口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生說話能力 [J].考試周刊，2013，54:48-49.

[2]朱程程.巧妙創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，12:117-118.