“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的實踐探索與啟示

何新哲，石偉平

（華東師范大學(xué)，上海200062）

2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，國家對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了全面部署，“在國際交流與合作上，要探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)；要鼓勵骨干職業(yè)院校走出去；要培育一批具有國際競爭力的職業(yè)院校，服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略”。但是，在“一帶一路”背景下，我國中等職業(yè)教育應(yīng)該如何“走出去”辦學(xué)？對此問題，理論和實踐均缺乏必要的探討和探索。鑒于此，本文擬以我國首家實施海外辦學(xué)的中職學(xué)?！獙幉ㄍ馐聦W(xué)校及其近年探索的中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)實踐為例，探討“一帶一路”背景下我國中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的應(yīng)然路徑，從而為我國今后更多中職學(xué)?！白叱鋈ァ碧峁┙?jīng)驗借鑒。

一、“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的機遇和挑戰(zhàn)

中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)并不是一所或幾所學(xué)校的偶然嘗試，而是立足當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢以及宏觀的國家發(fā)展戰(zhàn)略，中等職業(yè)學(xué)校積極參與到教育合作交流中的審時度勢、順勢而為的舉措。

（一）“一帶一路”為中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)創(chuàng)造了新機遇

教育國際化使得全球的教育資源可以在最大程度上得到合理的配置和利用。各國之間通過緊密的合作與交流帶動了各國教育質(zhì)量水平的提高，進而促進了整個社會的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。同時，也使得人類在前所未有的空間中彼此聯(lián)系在一起，在諸多不確定性層出不窮的背景下共同探索教育發(fā)展的新形式以及人才培養(yǎng)的新模式。毋庸置疑，“一帶一路”倡議是進一步提高我國對外開放水平的重大戰(zhàn)略構(gòu)想，也為進一步推進我國教育國際化提供了重大戰(zhàn)略機遇?！耙粠б宦贰背h的深層推進急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的國際化人才。職業(yè)教育與經(jīng)濟依存度較高，是“一帶一路”倡議中經(jīng)濟建設(shè)的重要支撐，“一帶一路”倡議呼吁職業(yè)教育走出去，拓展與沿線國家及地區(qū)的職業(yè)教育交流合作，推進“一帶一路”沿線國家產(chǎn)教協(xié)同，提升職業(yè)院校國際化水平，助推企業(yè)“走出去”。目前，我國的職業(yè)教育“走出去”主要是對發(fā)展中國家實施教育援助行動。對外教育援助的主要形式包括援建當(dāng)?shù)貙W(xué)校，組織開展教育管理人員與專業(yè)人員培訓(xùn)，派遣教師志愿者，提供來華留學(xué)獎學(xué)金，提供教學(xué)設(shè)備、儀器與圖書等。但從援建的內(nèi)容上看，主要以援建基礎(chǔ)設(shè)施、硬件投入為主，缺少在職業(yè)教育模式援助上的探索。隨著中國職業(yè)教育的快速發(fā)展，越來越多的發(fā)展中國家關(guān)注中國的職業(yè)教育，迫切需要將中國的職業(yè)教育模式輸入到這些國家。

（二）“一帶一路”對中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)提出了新挑戰(zhàn)

中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)目前還處在嘗試探索階段，缺乏經(jīng)驗借鑒、面臨文化交流沖突、缺乏合適的人才培養(yǎng)模式等挑戰(zhàn)均是中等職業(yè)學(xué)校在“走出去”辦學(xué)的探索實踐中所面臨并且要著手解決的系列問題。首先，要解決中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)缺乏經(jīng)驗與借鑒的問題。目前我國現(xiàn)有的海外辦學(xué)機構(gòu)以普通高等院校為主體，以中等職業(yè)學(xué)校為主體的海外辦學(xué)幾乎還沒有具體的探索實踐。中職學(xué)校的海外辦學(xué)探索僅借鑒國內(nèi)開展的國際合作交流的經(jīng)驗是不夠的，而借鑒高等院校的海外辦學(xué)經(jīng)驗又會因為院校的類型、層次以及專業(yè)設(shè)置的不同導(dǎo)致無法適用。其次，要解決中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)面臨文化交流沖突的問題。文化交流是構(gòu)建“一帶一路”共同體的基礎(chǔ)和前提。文化上的相互理解構(gòu)成一切方面相互理解的基礎(chǔ)與紐帶，相反，文化的差異與誤解就會造成交流的障礙，甚至?xí)l(fā)沖突。“一帶一路”沿線國家眾多，每個國家都有不同文化，有不同的宗教、信仰與習(xí)俗，在交流合作中更需要相互理解與包容、相互尊重與適應(yīng)。中等職業(yè)學(xué)?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)不可避免的要和合作國的文化產(chǎn)生交流沖突，如果不具備相應(yīng)跨文化理解和交流能力，則會導(dǎo)致因文化沖突引起的互不信任，進而導(dǎo)致“走出去”辦學(xué)的失敗。再次，要解決“走出去”辦學(xué)的學(xué)校缺乏合適的人才培養(yǎng)模式的問題。如果簡單套用我方的人才培養(yǎng)模式，不結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實際，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的水土不服；如果在當(dāng)?shù)靥子猛夥降娜瞬排囵B(yǎng)模式則失去了“走出去”辦學(xué)的意義；如果將合作雙方的人才培養(yǎng)模式進行簡單的拼接，則會出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置比例不科學(xué)等問題。

二、“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的實踐路徑

在“一帶一路”倡議為我國中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)創(chuàng)造了新的機遇的背景下，一些具有豐富國際辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的中等職業(yè)學(xué)校正在嘗試“走出去”辦學(xué)，其中部分學(xué)校已經(jīng)取得了良好的辦學(xué)效果與社會效益，寧波外事學(xué)校與羅馬尼亞德瓦藝術(shù)中學(xué)合作成立的中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校就是其中成功的一例。

（一）選擇合作主體，建立合作框架

“一帶一路”倡議為中等職業(yè)教育國際交流提供了新平臺，沿線的部分國家因經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡，教育發(fā)展也相對滯后，迫切需要來自中國的教育合作與支持。目前，我國各省、市和地區(qū)和“一帶一路”沿線國家和地區(qū)建立了多種類型的合作關(guān)系。希望開展“走出去”辦學(xué)的中等職業(yè)學(xué)?？梢苑e極呼應(yīng)“一帶一路”國家倡議，利用當(dāng)?shù)卣c沿線國家已締結(jié)的合作關(guān)系，通過政府平臺及社會機構(gòu)牽線，確定開展“走出去”辦學(xué)的合作國家及區(qū)域，對目標(biāo)區(qū)域的教育情況進行深入調(diào)研，包括教育政策、教育體制以及教育機構(gòu)信息等。選擇確定合作辦學(xué)主體對中等職業(yè)教育“走出去”是非常關(guān)鍵的。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在對目標(biāo)區(qū)域教育機構(gòu)深入調(diào)研分析基礎(chǔ)上，經(jīng)過篩選后，選擇與本校層次與水平相當(dāng)，學(xué)制相近，具有強烈合作辦學(xué)意愿，并且辦學(xué)基礎(chǔ)較好、雙方專業(yè)契合度高的學(xué)校作為開展合作辦學(xué)的對象。

寧波外事學(xué)校在“寧波-中東歐16+1經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)”寧波城市戰(zhàn)略背景下，抓住寧波市教育局與羅馬尼亞胡內(nèi)多阿拉縣教育廳開展教育合作與交流的契機，在2014年“第一屆中國寧波—中東歐國家教育合作交流會”上，與羅馬尼亞德瓦藝術(shù)中學(xué)建立起合作關(guān)系，成為合作辦學(xué)伙伴。經(jīng)深入交流，雙方學(xué)校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上具有較高的契合度。在條件成熟時雙方商定組建“中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)?！薄幉ㄍ馐聦W(xué)校主要負(fù)責(zé)提供藝術(shù)課程、漢語和漢文化課程、部分英語和科學(xué)課程；提供部分學(xué)科教師和管理干部；安排羅方學(xué)生來寧波進行交換學(xué)習(xí)；提供部分學(xué)生后續(xù)發(fā)展通道；吸收中國相關(guān)企業(yè)為新校投資并冠名。德瓦藝術(shù)中學(xué)負(fù)責(zé)提供辦學(xué)場地和設(shè)施設(shè)備；負(fù)責(zé)學(xué)校的日常運行和學(xué)生管理；提供基本文化課程；提供主體師資和管理人員；安排中方人員在羅馬尼亞工作期間的食宿；負(fù)責(zé)招生和項目宣傳；吸收羅方相關(guān)企業(yè)投資并冠名。

（二）整合雙方辦學(xué)資源，選擇優(yōu)勢專業(yè)

中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)中專業(yè)建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)。專業(yè)是學(xué)校中根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工的需要分門別類進行專門知識教學(xué)活動的基本單位［1］。專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會需要的各級各類專門人才。所以，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的核心工作，專業(yè)建設(shè)的好壞不僅影響著學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、布局和長遠(yuǎn)發(fā)展，而且直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響社會經(jīng)濟發(fā)展［2］。

中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)以“一帶一路”為背景，“一帶一路”發(fā)展以民心相通為基礎(chǔ)。民心相通，人文先行。在“一帶一路”沿線國家交往前期還存在一定的語言障礙的情況下，“走出去”辦學(xué)的專業(yè)選擇可從人文藝術(shù)類專業(yè)起步，在促進雙方文化交流的同時，培養(yǎng)能夠促進人文交流與民心相通的文化藝術(shù)人才。同時，專業(yè)建設(shè)起步階段需要整合雙方學(xué)校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，選擇合適的優(yōu)勢專業(yè)。優(yōu)勢專業(yè)的合作能借鑒雙方學(xué)校的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，有效保障境外辦學(xué)的吸引力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。羅馬尼亞德瓦藝術(shù)中學(xué)設(shè)有音樂、視覺藝術(shù)、建筑、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)是其優(yōu)勢學(xué)科，一直是該校發(fā)展過程中的核心專業(yè)。寧波外事學(xué)校擁有經(jīng)貿(mào)、學(xué)前教育、藝術(shù)三大專業(yè)群。其中，藝術(shù)類專業(yè)是學(xué)校的熱門專業(yè)，擁有國內(nèi)外知名藝術(shù)院校畢業(yè)的優(yōu)秀師資，并建立了與國外多所著名音樂學(xué)院的合作辦學(xué)關(guān)系，辦學(xué)成果顯著。另外，藝術(shù)是人類共同的語言和文化載體，以其特殊的語言和直觀形象的表達(dá)方式，溝通人類的審美情感，表達(dá)著人類對真善美的共同追求，藝術(shù)對文化的表達(dá)是任何其他方式都無法取代的，藝術(shù)在人文交流中發(fā)揮著重要作用。因此，兩校商定選擇藝術(shù)專業(yè)起步合作，加強藝術(shù)人文交流合作，實現(xiàn)強強聯(lián)合，將雙方的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源融入到“一帶一路”倡議中，用藝術(shù)交流與合作來增進兩國人民間的認(rèn)同感，實現(xiàn)“民心相通”，繼而帶動其他專業(yè)的合作。此外，開展中等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的合作辦學(xué)既是藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新形式，同時也開創(chuàng)了中等職業(yè)教育“走出去”的新方向，具有明顯的優(yōu)勢。

（三）立足學(xué)生生涯發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用［3］。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的職業(yè)教育理念指導(dǎo)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的要求和學(xué)校自身教育資源的特點，由若干要素構(gòu)成的，有關(guān)人才培養(yǎng)過程的運作模型與組織樣式［4］。簡言之，即主要包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個方面［5］。在“培養(yǎng)什么樣的人”方面，在“一帶一路”倡議背景下，中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為具有一定漢語基礎(chǔ)、專業(yè)水平高、能夠促進雙方人文交流的國際化人才。為實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式需考慮合作雙方辦學(xué)特色，立足學(xué)生生涯發(fā)展，實行融合型人才培養(yǎng)運行模式?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的學(xué)校在當(dāng)?shù)卣猩?，可注冊雙方學(xué)籍，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可赴中方學(xué)校交換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿符合畢業(yè)條件者獲得雙方高中畢業(yè)文憑，并選擇參加相關(guān)考試進入中國或當(dāng)?shù)氐母咝＠^續(xù)學(xué)習(xí)，同時在辦學(xué)過程中爭取兩國企業(yè)支持，為選擇就業(yè)的畢業(yè)生提供實習(xí)和就業(yè)便利。在“怎樣培養(yǎng)人方面”，課程發(fā)揮了重要作用，人才培養(yǎng)最終需要依托課程建設(shè)來實現(xiàn)。“走出去”辦學(xué)的學(xué)校課程設(shè)置與安排中主要通過加強雙方課程資源的有機銜接來實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)運行模式的契合。開設(shè)的課程包括雙方的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及漢語課程。

中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校課程的具體安排由合作雙方共同商定，并在辦學(xué)過程中逐步豐富課程種類，完善和細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，提升辦學(xué)質(zhì)量。根據(jù)雙方制定的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)期滿符合畢業(yè)條件的學(xué)生頒發(fā)雙方高中畢業(yè)文憑。除此之外，漢語教育應(yīng)受到重視，語言是民心相通的前提與基礎(chǔ)，適當(dāng)加大漢語的學(xué)習(xí)力度將有利于合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在這種融合型的、立足學(xué)生生涯發(fā)展的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可同時享受兩國優(yōu)質(zhì)教育資源，在升學(xué)方面擁有了雙向選擇的空間，其學(xué)習(xí)生涯得到了豐富與延續(xù)，符合學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校立足學(xué)生生涯發(fā)展，實行“2+1+1”融合型人才培養(yǎng)運行模式，面向當(dāng)?shù)卣惺粘踔挟厴I(yè)生。學(xué)生注冊中羅兩校雙學(xué)籍，前兩年在德瓦學(xué)習(xí)，第三年到寧波外事學(xué)校學(xué)習(xí)，第四年學(xué)生回羅馬尼亞繼續(xù)完成高中課程。學(xué)習(xí)期滿符合畢業(yè)條件者獲得雙方高中畢業(yè)文憑，并選擇參加相關(guān)考試進入中國或者羅馬尼亞的高校繼續(xù)學(xué)習(xí)或選擇就業(yè)。學(xué)校開設(shè)的課程包括羅馬尼亞高中必修課程、漢語課程、藝術(shù)專業(yè)課程，學(xué)校十分重視漢語的教學(xué)，依托現(xiàn)有孔子課堂實施對外漢語教學(xué)，并由寧波外事學(xué)校按計劃派遣漢語教師共同教學(xué)，漢語為學(xué)校的第一外語。中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式立足于學(xué)生的生涯發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長的一致歡迎與肯定。

（四）確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全人才培養(yǎng)保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是海外辦學(xué)順利、長久實施的重要保證?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的人才質(zhì)量保障體系包括政策資金保障、師資配置保障和過程管理保障等方面。首先，我國當(dāng)前已經(jīng)建立了《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》等合作辦學(xué)的法律政策，“走出去”辦學(xué)也是合作辦學(xué)的一種類型，在開展“走出去”辦學(xué)的實踐中必須符合相關(guān)法律法規(guī)的要求，同時，也要爭取政府相應(yīng)的政策及資金支持，合適的合作項目是“走出去”辦學(xué)條件的前提。其次，合理的師資配置也是保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量基本條件之一。師資配置是教學(xué)質(zhì)量的生命線?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的教師隊伍由中方派遣教師及當(dāng)?shù)仄赣玫耐夥浇處煿餐瑯?gòu)成。中方派遣的教師要經(jīng)過選拔，專業(yè)精湛而且外語基礎(chǔ)較好；外方聘用的教師除了專業(yè)技能優(yōu)秀，也要具備國際合作精神、團隊協(xié)作意識。教師隊伍組成后要經(jīng)過專業(yè)的團隊培訓(xùn)方能上崗。第三，“走出去”辦學(xué)項目管理制度是保證合作辦學(xué)順利進行、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。為了提高合作辦學(xué)質(zhì)量以及辦事效率，合作雙方需要設(shè)置科學(xué)的組織管理機構(gòu)，規(guī)定各部門的權(quán)限及職責(zé)，通過管理機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)力和有效的協(xié)調(diào)力確保項目質(zhì)量。

寧波外事學(xué)校以寧波市積極推進“寧波·中東歐”教育交流與合作為契機，在寧波市教育局與羅馬尼亞胡內(nèi)多阿拉縣教育廳戰(zhàn)略合作框架下，基于自身的國際辦學(xué)經(jīng)驗及教育優(yōu)勢，爭取上級行政部門的政策和資金支持，順利創(chuàng)辦了中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校，并根據(jù)項目實際需要，合理配置師資。師資安排上以德瓦藝術(shù)學(xué)校為主體，寧波外事學(xué)校派遣相關(guān)管理人員、漢語教師和專業(yè)教師作為輔助，共同致力于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校采取理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)學(xué)校的重大決策、財務(wù)預(yù)決算、事業(yè)規(guī)劃等重要事項。理事會成員由中羅教育行政部門負(fù)責(zé)人、寧波外事學(xué)校代表、德瓦藝術(shù)學(xué)校代表、中羅社會知名人士以及相關(guān)投資企業(yè)代表組成。理事會成立后任命學(xué)校主要管理人員及其分管內(nèi)容，確保日常教學(xué)和行政工作正常開展。

三、“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的實踐啟示

中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校是中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的首例和典型，為“一帶一路”背景下職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育海外辦學(xué)提供了一個范例。實踐證明，中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦對于“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育走出國門，開展海外辦學(xué)具有重要借鑒和啟示。

（一）順勢而為，主動作為

在教育日益國際化的大背景下，中等職業(yè)教育走出國門、開展對外交流以及進行海外辦學(xué)成為中等職業(yè)教育國際化的重要形式，為其發(fā)展謀求了更為廣闊的空間，也使得教育國際化的形式更加豐富。同時，“一帶一路”倡議的提出，使得我國同“一帶一路”沿線國家間的和平友好關(guān)系進一步增強，各國間政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的合作關(guān)系更加緊密。而職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)，正體現(xiàn)了職業(yè)教育在教育國際化以及“一帶一路”倡議背景的主動作為。同樣，在新的時代背景下，中等職業(yè)教育唯有探索出一條適應(yīng)“一帶一路”倡議背景下適合中國中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)的發(fā)展模式，才能在服務(wù)國家戰(zhàn)略上發(fā)揮更為有效地作用。中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦是“一帶一路”背景下中等職業(yè)教育呼應(yīng)國家倡議、順勢而為的舉措，對彰顯中國教育自信、宣傳漢文化以及促進中外青年的理解具有重要的意義，得到了中外政府部門的大力支持和社會各界的廣泛關(guān)注，中外政府的重視和支持充分保障了學(xué)校的健康和可持續(xù)發(fā)展。

（二）切實可行，合作共贏

中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦經(jīng)歷了三個階段。第一階段，雙方學(xué)校在雙方政府的牽線下，結(jié)為姐妹學(xué)校，開展師生互訪、育人及管理經(jīng)驗交流等活動；第二階段，在前期建立的合作基礎(chǔ)上，充分了解了羅馬尼亞高中階段教育體制，調(diào)研了家長和學(xué)生的教育需求，建立了雙方合作框架；第三階段，雙方成立“中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)?！薄Ｔ诿恳浑A段當(dāng)中，寧波外事學(xué)校都充分論證了項目的可行性。首先，“政府有形調(diào)控與市場無形調(diào)節(jié)的有機結(jié)合是保證集團化辦學(xué)健康發(fā)展的重要因素”［6］，政府在海外辦學(xué)中發(fā)揮宏觀調(diào)控功能，因此“走出去”應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真分析并且遵循相關(guān)的政策與措施。其次，在開展海外合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境以及發(fā)展需求進行專業(yè)選擇，從而增加合作辦學(xué)專業(yè)選擇與社會發(fā)展需求之間的契合度。第三，中等職業(yè)教育“走出去”開展海外辦學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，考慮學(xué)生多元的發(fā)展需求，既要為學(xué)生提供多種教育資源類型，同時也要為其繼續(xù)接受教育創(chuàng)造更多的條件。同時，中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)實踐實現(xiàn)了雙方的共贏。寧波外事學(xué)校充分發(fā)揮了藝術(shù)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，并使這種辦學(xué)優(yōu)勢發(fā)揚到海外，同時對于創(chuàng)新性地展示我國優(yōu)秀的文化與藝術(shù)發(fā)揮了重要作用。羅方學(xué)校則獲得了優(yōu)質(zhì)教育資源，提升了其國際化水平。

（三）整合資源，協(xié)同發(fā)展

中等職業(yè)教育“走出去”辦學(xué)需要加強中外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和互動，充分發(fā)揮出中外優(yōu)質(zhì)教育資源的整體效應(yīng)和集聚效應(yīng)，從而使其輻射效應(yīng)達(dá)到最大化。因此，中等職業(yè)教育主動“走出去”有利于實現(xiàn)合作雙方的優(yōu)勢互補和強強聯(lián)合，實現(xiàn)辦學(xué)效益的最優(yōu)化，同時有效促進雙方的文化往來，增強國家間的凝聚力，實現(xiàn)民心互通，并帶動其他層面的全方位發(fā)展［7］。以中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校為媒介，中方企業(yè)通過冠名贊助、訂單式人才培養(yǎng)等方式找到了在羅馬尼亞投資的切入口，學(xué)校也能夠為企業(yè)提供語言、信息咨詢、培養(yǎng)培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)迅速融入當(dāng)?shù)?；羅方政府和企業(yè)跟隨教育合作走進中國，開啟了羅馬尼亞與中國的系列經(jīng)濟合作，形成兩者互相推動發(fā)展的良性循環(huán)。

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