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摘要:“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)院校開(kāi)展人才培養(yǎng)的主流模式,而職業(yè)院校的課程是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的支撐,是培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵,因此,應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求,將新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學(xué),從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以職業(yè)院校汽車(chē)維修專業(yè)課程開(kāi)發(fā)為例,探討了校企合作背景下的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案,旨在為職業(yè)院校課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 校企合作 汽車(chē)維修 課程開(kāi)發(fā)
職業(yè)院校的課程是職業(yè)院校領(lǐng)域中生成的發(fā)展資源,其本質(zhì)在教育過(guò)程中日益深刻和多元化,打破了重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕技能的傳統(tǒng)觀念,逐步形成了以發(fā)展人的實(shí)踐智慧、形成人的實(shí)踐能力為任務(wù)的課程。
一、職業(yè)院校的課程特點(diǎn)
職業(yè)院校的課程主要是指按照一定的教育目的,將各種教育和教育活動(dòng)系統(tǒng)整合的系統(tǒng)。職業(yè)院校的課程有其特殊性,因此,在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律,又要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的課程具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.課程的崗位特點(diǎn)突出
職業(yè)院校的課程具有顯著的崗位特點(diǎn),既可以針對(duì)某一專業(yè),也可以針對(duì)某一專業(yè)群。在課程實(shí)施過(guò)程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,而且要加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)工作任務(wù)的緊密對(duì)接,特別是針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群的要求,突出課程的專業(yè)性和崗位要求。
2.課程建設(shè)與企業(yè)需求對(duì)接
企業(yè)的崗位需求是職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn),職業(yè)教育需要課程內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求,適應(yīng)企業(yè)人才需求的變化,做到快速貼近市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)出企業(yè)所需要的合格勞動(dòng)者。此外,企業(yè)的崗位要求和技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)最能體現(xiàn)企業(yè)所需人才的培養(yǎng)方向。加強(qiáng)與企業(yè)的課程對(duì)接,有助于提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
3.課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
職業(yè)院校課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例較大,注重理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這也是職業(yè)院校的學(xué)生深受企業(yè)歡迎的原因。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在理論教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的,是理論指導(dǎo)實(shí)踐的遞進(jìn)。
4.多方參與課程開(kāi)發(fā)
職業(yè)院校的課程需要企業(yè)專家和教育工作者共同參與開(kāi)發(fā)、審查和評(píng)估等環(huán)節(jié),及時(shí)把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引入到課程建設(shè)中,從而保證學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)職業(yè)崗位變化。
二、職業(yè)院校汽車(chē)維修專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施步驟
課程開(kāi)發(fā)又稱課程編制,是指產(chǎn)生完整課程的全過(guò)程。根據(jù)美國(guó)課程論學(xué)者拉爾夫·泰勒的理論研究,完整的課程開(kāi)發(fā)主要包括課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容的選擇、課程組織和課程評(píng)估四個(gè)方面。職業(yè)院校的課程開(kāi)發(fā),以汽車(chē)維修專業(yè)為例,主要圍繞五個(gè)方面實(shí)施。
1.課程目標(biāo)的確定
課程目標(biāo)反映的是學(xué)生將要達(dá)到的知識(shí)層次、對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的期望值。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的需要,通常將職業(yè)院校的課程目標(biāo)劃分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等,部分課程還涉及安全目標(biāo)。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路的手段,課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是衡量課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵。
在開(kāi)發(fā)汽車(chē)維修專業(yè)課程時(shí),主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、企業(yè)用人需求、典型工作任務(wù)分析、專家建議、教育標(biāo)準(zhǔn)等展開(kāi)。企業(yè)用人要求是最主要的標(biāo)準(zhǔn),也是制定課程目標(biāo)的關(guān)鍵。例如,在汽車(chē)維護(hù)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,重點(diǎn)參考了汽車(chē)維修企業(yè)4萬(wàn)公里維護(hù)保養(yǎng)的項(xiàng)目和操作流程來(lái)編制課程內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)車(chē)輛的維護(hù)保養(yǎng)技能和常規(guī)檢查為課程技能目標(biāo),以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)為課程的情感目標(biāo),以熟悉車(chē)輛的基本結(jié)構(gòu)和工作原理為課程的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
2.確定課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是根據(jù)所確定的課程目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的過(guò)程。課程內(nèi)容的選擇與任務(wù)目標(biāo)緊密銜接,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的選擇、教材的編寫(xiě)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取舍等。課程內(nèi)容要求貼近市場(chǎng)需求,具備及時(shí)性、更新性和延伸性的特點(diǎn)。
例如,在電控發(fā)動(dòng)機(jī)課程中,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),刪減了陳舊的點(diǎn)火正時(shí)的檢測(cè)、配氣相位的檢測(cè)、點(diǎn)火正時(shí)燈的使用等內(nèi)容,增加了數(shù)據(jù)流分析、電控系統(tǒng)波形分析、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)工況故障碼的讀取等內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容的有效銜接。此外,可以嘗試將先進(jìn)的技術(shù)手段引入課程教學(xué)中,作為拓展課程進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,拓寬課程內(nèi)容的廣度。
3.組織課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的組織主要圍繞心理學(xué)順序、課程邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程等不同角度開(kāi)展。在組織教學(xué)的過(guò)程中,要系統(tǒng)分析學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的銜接,以先易后難、先基礎(chǔ)后綜合、先局部后整體的原則開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫性。
例如,在發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與維修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,前期先組織學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)在正常工作中的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,設(shè)置單個(gè)故障后的數(shù)據(jù)變化和工作性能,設(shè)置多個(gè)故障后的狀況,從而逐步實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)過(guò)程。后續(xù)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的積累程度,循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.實(shí)施課程內(nèi)容
未實(shí)施的課程是空中樓閣。合理組織課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),選用有效的教學(xué)手段將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,才能體現(xiàn)課程的價(jià)值。在課程實(shí)施過(guò)程中,不僅需要優(yōu)秀的師資,還需要相應(yīng)的教學(xué)手段和配套的實(shí)訓(xùn)條件。各種外界因素的有效組合,才能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的效益最大化。
例如,在開(kāi)展汽車(chē)美容與裝飾課程時(shí),需要嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的流程開(kāi)展教學(xué)任務(wù),按照車(chē)輛的登記、顧客需求(學(xué)習(xí)目標(biāo))、工作任務(wù)的安排、任務(wù)實(shí)施、質(zhì)檢與交車(chē)等流程實(shí)施課程。參考維修企業(yè)的規(guī)范流程,使課程內(nèi)容貼近真實(shí)的工作環(huán)境,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師作為實(shí)施課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要具備一定的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的工作崗位有全面的了解,此外,教師要具備科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的授課方法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5.課程評(píng)價(jià)
合理的課程評(píng)價(jià)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可以為完善和改進(jìn)課程提供依據(jù)。在實(shí)施課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整課程的難度和深度,提高課程的使用價(jià)值。
例如,在車(chē)身電氣故障診斷與維修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)某一車(chē)型大燈故障維修的問(wèn)題,由于現(xiàn)階段的維修企業(yè)大多以更換新的元件為主,較少出現(xiàn)維修大燈的任務(wù),因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不建議過(guò)多地開(kāi)展大燈拆檢作業(yè),轉(zhuǎn)而以大燈更換、大燈故障確認(rèn)等工作任務(wù)為主。針對(duì)學(xué)生反映電路圖模塊學(xué)習(xí)難度較大的現(xiàn)狀,適時(shí)選擇簡(jiǎn)單的線路圖,達(dá)到學(xué)生會(huì)測(cè)量大燈系統(tǒng)電壓的教學(xué)目的即可。
三、職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
由于職業(yè)教育課程的多樣性,在開(kāi)發(fā)課程時(shí)出現(xiàn)了多種多樣的職業(yè)教育課程模式,例如基于能力本位的課程模式、模塊化課程模式、分段式課程模式等,每種模式都有其實(shí)施的條件限制。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注重課程內(nèi)容的開(kāi)放性、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)性化和課程開(kāi)發(fā)的國(guó)際化。
1.注重內(nèi)容的開(kāi)放性
職業(yè)院校的課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,在開(kāi)發(fā)課程過(guò)程中,要注意及時(shí)刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)吸收最新的技術(shù)成果,調(diào)整課程的重點(diǎn),保持課程的實(shí)用性。企業(yè)參與職業(yè)院校的課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然,要把企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)引入課堂教學(xué)中,針對(duì)企業(yè)崗位的要求,完善課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程的實(shí)施。
2.注重課程開(kāi)發(fā)的個(gè)性化
在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位日益凸顯,以學(xué)生為主體來(lái)組織課堂教學(xué),讓課程適應(yīng)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展是未來(lái)課程開(kāi)發(fā)的必然選擇。因此,職業(yè)院校的課程開(kāi)發(fā)要注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,根據(jù)課程結(jié)構(gòu),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好,制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.注重課程開(kāi)發(fā)的國(guó)際化
國(guó)際化潮流影響著社會(huì)的各個(gè)方面,教育是培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程,職業(yè)教育課程也融入了國(guó)際化改革的進(jìn)程中。國(guó)際間的教育信息交流更加便利和快捷,各國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法相互借鑒并被本土化,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也使各國(guó)學(xué)校之間的課程交流得到進(jìn)一步發(fā)展,“全球課堂”的出現(xiàn)讓國(guó)際化教育資源的整合成為現(xiàn)實(shí)。因此,在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注意與國(guó)際化進(jìn)程緊密結(jié)合,確保課程開(kāi)發(fā)的革新。
四、小結(jié)
隨著終身教育體系的不斷完善,職業(yè)院校在考慮專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)踐教育的同時(shí),應(yīng)更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性,強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)方法的傳授,從而使學(xué)生具備會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)變通的能力,以利于未來(lái)不同階段的教育銜接,這也是下一步職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。
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