微課在中職學(xué)校體育教學(xué)中的SWOT分析

楊帆

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了微課和SWOT分析法的含義，從SWOT分析法入手，對(duì)微課教學(xué)模式在中職體育教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和困境等因素進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：微課 中職體育教學(xué) SWOT分析

當(dāng)今，深處信息技術(shù)高速發(fā)展的浪潮中，對(duì)于各類職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)和課程學(xué)習(xí)己進(jìn)入“微時(shí)代”，微信、微博、微課、微視頻等信息化教學(xué)手段逐漸走入職業(yè)學(xué)校的課堂，而微課作為信息時(shí)代的輔助教學(xué)產(chǎn)物，廣受師生的青睞。微課的出現(xiàn)，使得以往單一、枯燥的傳統(tǒng)課堂萌生了新的活力，使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，加深了師生間的互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，讓師生擁有了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，體育作為一門(mén)特殊的學(xué)科，在職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，是否適合微課這種教學(xué)手段？可操作性有多高？這是需要我們深思的，本文運(yùn)用SWOT分析法對(duì)微課在中職學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和困境進(jìn)行分析，以此為中職學(xué)校教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

一、微課的含義

微課（ Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單～資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課的發(fā)展理念是以小見(jiàn)大，用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手做，它的宗旨是關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

二、SWOT分析法內(nèi)涵

SWOT分析法模型（也稱TOWS分析法）即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出。所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的方法，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。S （strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（ weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T （threats）是威脅。通過(guò)這種方法，主體可以將自身的內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和整合，利用有利條件，控制和化解不利條件，從而使發(fā)展?fàn)顟B(tài)達(dá)到最佳，完成主體的目標(biāo)。

三、微課在體育教學(xué)應(yīng)用中的SWOT分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

（1）模式創(chuàng)新，內(nèi)容精致。微課相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了模式上的創(chuàng)新。錄制微課的時(shí)間一般在3—10分鐘，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊、主題明確，在講授過(guò)程中，要求語(yǔ)言精練有效，內(nèi)容條理明晰，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，通過(guò)觀看微課，學(xué)生能夠一目了然地學(xué)習(xí)了解課程的層次和要點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。大部分體育類微課都是應(yīng)用在正式上課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生們?cè)谡n前通過(guò)觀看視頻初步了解老師上課的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的理解，能夠更直觀地產(chǎn)生印象，例如，在排球正面雙手墊球教學(xué)中，對(duì)于墊球的基本技術(shù)動(dòng)作，像準(zhǔn)備姿勢(shì)、墊球手型、時(shí)機(jī)掌握等，傳統(tǒng)體育課堂主要是由教師持球邊做動(dòng)作示范邊講解，而后學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這種教學(xué)模式造成的弊端是教師面對(duì)“一對(duì)多”的情況下，教學(xué)效果往往不甚理想，在課堂實(shí)踐中，常常讓教師體會(huì)的是事倍功半。

（2）操作簡(jiǎn)單，傳播廣泛。首先，相比而言，傳統(tǒng)的視頻課程錄制時(shí)間長(zhǎng)，制作難度高，一般都需要有專業(yè)錄制設(shè)備和人員參與進(jìn)行，課程受眾少，主要是提供給體育老師觀摩交流學(xué)習(xí)或者作為教師備課的視頻資料。微課的錄制對(duì)于設(shè)備要求沒(méi)有那么高，單反相機(jī)、卡片機(jī)甚至是一部手機(jī)，只要具備錄像功能就能進(jìn)行錄課.教師所使用的錄制軟件也多是通俗易懂，例如，繪聲繪影X8、Cool Edit等軟件，通過(guò)自學(xué)或者簡(jiǎn)單培訓(xùn)過(guò)后就能掌握的，這些條件就降低了微課制作的門(mén)檻，讓老師們能夠充分參與到信息化教學(xué)的氛圍中來(lái)。另一方面，微課使用也更為方便，學(xué)習(xí)者只需一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就能自由在線觀看或者下載下來(lái)進(jìn)行和學(xué)習(xí)，這種移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地可做的事情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇點(diǎn)播微課內(nèi)容，也可以控制播放器滾動(dòng)條，自主選擇某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)反復(fù)播放觀看，即看即停，確保完全掌握課程中所講授的內(nèi)容。在碎片化、零散化的學(xué)習(xí)時(shí)間中，輕松掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.劣勢(shì)分析

（1）時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容少。微課的短小精悍是它的一大優(yōu)勢(shì)，但反過(guò)來(lái)看，這也是它無(wú)法掩蓋的劣勢(shì)。首先，微課是濃縮了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以極短的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，這就導(dǎo)致在微課程中相關(guān)教學(xué)點(diǎn)都是精簡(jiǎn)化，無(wú)法擴(kuò)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能處于淺層學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難度大的技術(shù)動(dòng)作較難進(jìn)行更深更廣的理解。例如，在進(jìn)行籃球變相運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，只依靠微課中直奔主題的技術(shù)動(dòng)作展示難以讓學(xué)生一到課堂就能正確掌握該動(dòng)作，傳統(tǒng)課堂中針對(duì)變相運(yùn)球中的籃球步伐專項(xiàng)練習(xí)是必不可少的教學(xué)手段，這一隱性練習(xí)在微課中往往會(huì)被忽略，對(duì)于較難技術(shù)動(dòng)作的銜接練習(xí)，傳統(tǒng)課堂是微課堂所替代不了的。

（2）項(xiàng)目各異，設(shè)備要求高。在實(shí)踐教學(xué)中，如果要把每一堂課都錄制一個(gè)微課視頻作為導(dǎo)入教學(xué)或者課后反饋對(duì)照教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是一個(gè)大工程，體育教師為了制作精良的微課，勢(shì)必要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備素材，研究軟件、錄制視頻和剪輯課程中，也會(huì)影響到日常的教學(xué)和教研工作。另外，不同的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地器材的要求不一樣，如球類技戰(zhàn)術(shù)的錄制有時(shí)候需要搖臂和航拍等攝像技術(shù)，短跑類技術(shù)動(dòng)作的拍攝則需要高精度帶軌道的專業(yè)攝像機(jī)，如今能夠擁有這些特殊設(shè)備，同時(shí)具備拍攝和錄制水平的職業(yè)院?？芍^是風(fēng)毛麟角，這些因素都是微課教學(xué)模式發(fā)展中出現(xiàn)的阻力。

3.機(jī)會(huì)分析

（1）相關(guān)政策給予支持。2006年出臺(tái)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》對(duì)教育提出了新目標(biāo)，從應(yīng)用發(fā)展來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在今后的教育教學(xué)、管理中要為廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合進(jìn)一步深入，教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，要形成一批有針對(duì)性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中要求職業(yè)學(xué)校要全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。從宏觀政策來(lái)看，教育信息化已進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，在職業(yè)院校大力發(fā)展信息化教學(xué)的進(jìn)程中，微課教學(xué)模式必將對(duì)一所學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生積極的意義和深遠(yuǎn)影響。

（2）優(yōu)秀微課提供借鑒。近年來(lái)，隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程“創(chuàng)新杯”比賽的舉辦，微課和慕課等信息化教學(xué)手段更多的應(yīng)用到教師的課堂中。通過(guò)舉辦信息化教學(xué)比賽，參賽教師將自己的成功教學(xué)案例在更大的平臺(tái)上進(jìn)行展示，彼此交流，其中涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀微課課例也成為職業(yè)院校體育教師觀摩學(xué)習(xí)的素材，作為一名教師，參賽是一種榮幸，觀賽是一種學(xué)習(xí)，只有汲取了更多的養(yǎng)分，才能種出更為豐碩的果實(shí)。

4.困境分析

（1）教師能力要求頗高。對(duì)于微課這種新興的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它不僅受到廣大師生的青睞，許多關(guān)于它的研究也日漸成熟，然而一件事物發(fā)展必有其對(duì)立面，微課在學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)程中也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的便是對(duì)教師能力的要求。要制作微課所具備的不僅僅是會(huì)上課、會(huì)拍攝的技能，還要求體育教師們掌握視頻處理、合成和剪輯等信息技術(shù)。體育老師平常都是學(xué)校里各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的?？停屗麄冹o下心坐到電腦前學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其對(duì)于許多男體育老師來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情。

（2）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不強(qiáng)。中職學(xué)校的受眾群體大多數(shù)有一些常見(jiàn)的難題：如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動(dòng)性不強(qiáng)、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力不足等等。在中職學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，首先要解決的是面對(duì)不同的學(xué)生群體中做好引導(dǎo)工作，在筆者的實(shí)踐教學(xué)中就出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例，同樣一個(gè)微課教學(xué)內(nèi)視頻，教師上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上要求學(xué)生在課前觀看，隨后教師進(jìn)行正式課堂教學(xué)，幼教專業(yè)的學(xué)生第一次課已經(jīng)能有80%的學(xué)生基本掌握技術(shù)動(dòng)作，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生要上到第三次課才能達(dá)到相同的效果。對(duì)于微課視頻的理解力和主動(dòng)性的差異，時(shí)常會(huì)影響到同一年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)也直接影響了微課在中職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。

通過(guò)上述對(duì)微課在中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用中的SWOT分析，可以看出：作為現(xiàn)代教育改革和信息化教學(xué)發(fā)展中的產(chǎn)物，微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與困境都是同生并存的，微課的出現(xiàn)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，順應(yīng)了科技時(shí)代人們學(xué)習(xí)知識(shí)的新需求，作為一名職業(yè)院校的教師，要努力在體育實(shí)踐教學(xué)中將微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)精華融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)模式科學(xué)合理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正群，關(guān)于“微課”的幾點(diǎn)思考[J]湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（12）.

[2]鄧菊麗，“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

[3]黃伶俐，安卓環(huán)境下的微課教學(xué)應(yīng)用模式SWOT分析[J]中國(guó)學(xué)校體育，2010（3）.

[4]劉玉霞，“微課”教育模式下的SWOT分析[J]智富時(shí)代，2015（10）.