初中古詩(shī)文的教學(xué)法分析

（湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)雅禮天心中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410002）

初中古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與操作如何進(jìn)行一直困擾著一線(xiàn)教師，大多采用大意復(fù)述、主題總結(jié)、分析表達(dá)技巧這一套路，無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)與提高學(xué)生思維能力訓(xùn)練的目的，本文就次展開(kāi)論述。

一、深度思考，理清詩(shī)歌內(nèi)涵維度

初中古詩(shī)歌課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，深入解讀詩(shī)歌背景、情感思路、蘊(yùn)含意象等內(nèi)容。具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以從詩(shī)歌題目開(kāi)始解讀，詩(shī)歌題目往往蘊(yùn)含著大量信息，方便鑒賞詩(shī)歌。教師基于學(xué)生情況展開(kāi)題目解讀，提高解讀的有效性。

如學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》這首詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入解析題目。這首詩(shī)歌屬于敘事詩(shī)，主要表達(dá)作者辭官原因、歸田后的愉快心情。分析題目便可以看出，一個(gè)“歸”字，直接表達(dá)出作者主動(dòng)辭官做民的愉快心情，具有極大的震撼力。作者歸家后，利用一個(gè)“居”字表達(dá)出自己閑適安然、安居樂(lè)業(yè)的意思；在《涉江采芙蓉》學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上述思路分析題目。學(xué)生通過(guò)分組討論的方式對(duì)于題目有了初步理解：“涉江”本身就是渡江，“采”有采摘的意思，聯(lián)系來(lái)就是渡過(guò)大江采摘“芙蓉”，基本可以斷定這是一首愛(ài)情詩(shī)，描寫(xiě)的是古人通過(guò)大江采摘花草瓜果送給心愛(ài)的人，顯得高雅有格調(diào)。

古詩(shī)歌的題目具有高度概括性，蘊(yùn)含著大量信息，如寫(xiě)作原因、寫(xiě)作內(nèi)容、蘊(yùn)涵的情感等，通過(guò)鑒賞題目起到事半功倍的作用。教師通過(guò)自己解讀，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、研究，可以幫助學(xué)生獲得豐富的感知信息，同時(shí)讓學(xué)生更容易抓住鑒賞要點(diǎn)，理清鑒賞思路。

二、尋找詩(shī)眼，培養(yǎng)學(xué)生情感思維

古人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)講究字詞的推敲，其中關(guān)鍵字詞就是一首詩(shī)歌的詩(shī)眼，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。詩(shī)歌鑒賞時(shí)準(zhǔn)確找到“詩(shī)眼”，進(jìn)而順利提出詩(shī)歌的主旨，方便后續(xù)的詩(shī)歌鑒賞。古代詩(shī)歌成文有很多限制，解讀詩(shī)詞時(shí)往往受到“詩(shī)眼”的影響，篩選與解讀“詩(shī)眼”時(shí)要具有關(guān)聯(lián)意識(shí)，從不同角度思考，豐富學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的思維。

如，謝眺的《晚登三山還望京邑》詩(shī)歌鑒賞時(shí)，讓學(xué)生先找出全詩(shī)的“詩(shī)眼”，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、樹(shù)立最終選擇出全文的詩(shī)眼為“望”。可以將全詩(shī)分成三個(gè)部分，“灞涘望長(zhǎng)安，河陽(yáng)視京縣”作為全文開(kāi)篇與敘事部分，詩(shī)歌中的“望”與“視”都是看的意思，和題目中的“望”呼應(yīng)，引出“回望京邑”；寫(xiě)景的部門(mén)也圍繞“望”字展開(kāi)，站在三山回望所見(jiàn)的情境，京邑景色好似歷歷在目。最后三句作為抒情部分“去矣方滯淫，懷哉罷歡宴。佳期悵何許，淚下如流霰。有情知望鄉(xiāng)，誰(shuí)能鬒不變？”，這句中依然圍繞“望”字展開(kāi)。詩(shī)人登上三上的目的，就是要“遙望”京邑，通過(guò)描繪眼前的景色，寓情于景，將自己對(duì)京城的眷戀之情表達(dá)的淋漓盡致。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌的“詩(shī)眼”，依據(jù)詩(shī)眼展開(kāi)詩(shī)歌鑒賞。“詩(shī)眼”篩選出來(lái)后，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的鑒賞思路，可以說(shuō)整首詩(shī)中詩(shī)眼起到總領(lǐng)的作用，將詩(shī)歌主旨與詩(shī)人情感表達(dá)出來(lái)，提高鑒賞水平的目的也順利達(dá)成。古詩(shī)詞寫(xiě)作時(shí)背景很重要，通過(guò)“詩(shī)眼”可以清晰了解詩(shī)歌的背景信息，培養(yǎng)與提高學(xué)生思維鑒賞能力。

三、塑造情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提就是尊重學(xué)生主體地位。教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而形成氛圍良好、情感融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境與氛圍下，學(xué)生都會(huì)發(fā)揮自己的能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘潛力，培養(yǎng)與提高創(chuàng)新能力。古詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，提高課堂教學(xué)的效率。

以古詩(shī)詞教學(xué)為例，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮棒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量減少自己的功利心，不在以背誦知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題講解為學(xué)習(xí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。而古詩(shī)詞教學(xué)和鑒賞過(guò)程中，利用情境法能在一定程度上輔助教學(xué)。古詩(shī)歌課堂鑒賞時(shí)加入一些音樂(lè)進(jìn)行氣氛渲染，借用古風(fēng)歌曲或一些影視作品幫助學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)情境，利用影視作品對(duì)古詩(shī)詞中場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，能幫助學(xué)生將古詩(shī)詞中所表達(dá)的意境快速形象化。而音樂(lè)更能氛圍烘托，讓學(xué)生在相似意境下，快速融入和體味古詩(shī)詞過(guò)表達(dá)的意境，感悟古詩(shī)詞背后作者的所要表達(dá)的情感和意蘊(yùn)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境，將自己代入到詩(shī)人身上，無(wú)形中完成詩(shī)歌鑒賞，提高鑒賞課程小學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞思維能力訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的鑒賞方法、鑒賞順序等，并以此為教學(xué)的重難點(diǎn)與突破點(diǎn)，提高古詩(shī)歌教學(xué)的有效性，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生鑒賞思維與能力，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，順利通過(guò)中考。