緊扣詩眼深化小學古詩教學的有效策略探析

（浙江省縉云縣仙都小學 浙江麗水 321400）

古詩是一種古代文學載體，簡潔凝練卻包含了豐富的內涵，在小學階段對學生進行古詩教學，需要讓學生從短短幾十個字中理解豐富的內涵。而詩眼是解讀古詩的關鍵所在，突破詩眼，就可以緊緊把握古詩的內涵。因此，在進行古詩教學的時候，就應該緊扣詩眼，對古詩進行深入的分析講解，從而提高古詩教學的效率。[1]

一、緊扣詩眼教學古詩的積極作用

所謂的詩眼，指的就是能夠表現古詩內涵與意旨的關鍵詞句，在《與伯修書》中袁宏道就寫道：“近來詩學大進，詩集大饒，詩腸大寬，詩眼大闊?！痹诠糯鸵呀浱岢鲈娧垡辉~，對于古詩而言，詩眼的作用較多，可以翻出新意，也可以增添情趣，還可以增強形象性，也可以突出詩意。在對古詩進行賞析的時候，抓住詩眼，就等同于抓住了古詩的關鍵。在小學古詩教學中，緊扣詩眼的作用是非常明顯的。首先，能夠捕捉到古詩的關鍵信息，不容易出現賞析偏差的問題。從小學古詩教學實情來講，學生由于積累薄弱，尤其是在古詩方面的積累不足，在賞析古詩時容易出現偏差，導致賞析偏離古詩主題。而在教學中緊扣詩眼，引導學生從詩眼出發(fā)來賞析古詩，可以避免此類問題出現，確保學生深入古詩當中。其次，緊扣詩眼可以降低賞析難度，更加輕松把握古詩內涵。從小學生的學習實情來看，部分學生由于抓不住古詩的關鍵點，因此在理解上較為困難，朗讀多遍之后，還是弄不清古詩所要表達的意思。在教學中以詩眼作為引導，可以讓學生理解起來更加輕松便捷。最后，緊扣詩眼可以提高學生的閱讀能力。賞析古詩和理解散文從某種程度上來說具有很高的相似性，都需要抓住主題。在教學中引導學生把握詩眼，可以讓學生逐步養(yǎng)成尋找文章關鍵詞句的習慣，進而在以后的閱讀教學中可以更加高效地把握文章主旨，從而促進閱讀能力不斷提高。[2]

二、緊扣詩眼教學古詩的有效策略

在古詩教學中緊扣詩眼，具有明顯的積極作用，對此需要教師形成基本的認識。然后立足于此，在古詩教學中，通過有效的策略，從詩眼出發(fā)展開古詩教學。[3]

1.引導學生尋找詩眼

緊扣詩眼教學，并不單純是教師抓住詩眼進行古詩講解，還應該引導學生尋找詩眼，只有學生把握了尋找詩眼的方法，并且能夠正確找到古詩的詩眼，這樣才能讓學生的古詩理解能力得到有效提高。因此，在進行古詩教學的時候，教師可以先讓學生對古詩進行朗讀，然后對古詩的詩眼進行尋找，讓學生說一說自己找到的詩眼，并且講一講自己的理解看法。通過這樣的一個過程，可以大大提高古詩教學的有效性。

比如，在教學《送元二使安西》這首古詩的時候，教師可以先讓學生對古詩進行朗讀，然后讓學生找一找這首詩的詩眼。學生通過自己的理解和感悟，就可以得出結果，之后教師可以讓學生起來說一說。比如有的學生認為“勸君更盡一杯酒”這一句是全詩的詩眼，而有的學生則認為“西出陽關無故人”是全詩的詩眼?？梢韵茸屢庖姴煌膶W生進行相互討論，然后教師再對學生的看法意見進行歸納匯總，給出自己的看法，即“西出陽關無故人”這一句才是全詩的詩眼，既反映了好友將要西去的現實情況，也描述了以后沒有故人的狀況，也憑借這一句體現出了作者對好友離去的惜別之情。

2.結合詩眼賞析古詩

引導學生尋找詩眼固然重要，但是在課堂教學中，不可能將時間都花在這上邊，還是要以古詩的講解為主。畢竟小學生的積累不多，單純依靠學生自己理解，還是難以對古詩形成全面了解的。所以，在引導學生尋找詩眼之后，教師便可以從詩眼出發(fā)，對古詩進行逐字逐句的賞析，讓學生有效深入古詩之中，理解其中表達的情感內涵。

比如，在教學《題西林壁》這首古詩的時候，全詩的實驗就是最后一句“只緣身在此山中”。教師可以先把詩眼提煉出來，然后讓學生進行分析，為什么這一句就是全詩的詩眼？有的學生結合全詩可以得出：古詩的前兩句寫了從不同的方向看，山峰呈現出來不同的樣子，原因就是作者在山里邊，可以看到不同的角度。如果作者是在山外邊，就只能從一個角度看這座山。部分學生可以從字面意思理解出古詩的內涵，教師在對學生理解進行完善的基礎上，就需要進一步展開引申，即不僅僅是看山，在看待一些其他事情的時候，也是這樣的，從不同的角度可以看到不同的面貌，我們在對待任何事物的時候，都可以從不同的角度看待。對古詩進行引申之后，學生就可以理解到古詩的內涵，這樣就大大增加了教學的有效性。

3.從不同角度理解詩眼

詩眼的形式并不是固定的，可以是一句詩，也可以是一個詞或是一個字，因此在教學中，就需要從不同角度引導學生理解詩眼，不能局限在一種形式當中。比如前文所講述的兩個例子，詩眼都是一句詩，但是在其他古詩當中，則可能是一個字或是一個詞。比如《嫦娥》這首詩，全詩的詩眼就是一個“悔”字，古詩的前兩句描寫了嫦娥在月宮上凄冷孤寂的生活，而一個悔字，就和這種生活形成了對比，也凸顯了全詩的主旨。再比如《乞巧》這首詩，全詩的詩眼就是第三句中的“乞巧”二字，主要描寫了乞巧節(jié)。由于詩眼的表現形式多樣，因此在教學過程中，教師就需要注重從不同角度來理解詩眼，從而深入古詩當中，引導學生體會古詩的內涵與主旨。

結語

在小學古詩教學中，需要關注詩眼的作用。從教學實情來講，緊扣詩眼教學，可以促進學生理解提高教學效率。因此，在課堂上，便需要注重引導學生尋找詩眼、結合詩眼賞析古詩以及多角度理解詩眼，推動古詩教學的效率不斷提升。