基于工匠精神的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
——汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶 404000）

引言

2016年的兩會期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中正式提出了“工匠精神”，并在考察東風(fēng)商用車重卡新工廠時說““中國制造”的品質(zhì)革命，要靠精益求精的工匠精神”，由此工匠精神實(shí)實(shí)在在的出現(xiàn)在我們的視野中。我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是在萬州乃至三峽庫區(qū)經(jīng)過了充分調(diào)研的基礎(chǔ)上成立的，以培養(yǎng)具有高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主，在建設(shè)過程中提出了“專業(yè)技能+崗位模擬”的二合一教育人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)造性的開展了校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。

一、多重身份的教師結(jié)構(gòu)組成

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生提高動手能力，增強(qiáng)專業(yè)知識運(yùn)用，初步了解工作相關(guān)程序及規(guī)則的重要場所。但是目前，很多學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室只是簡單的給與學(xué)生動手的一個過程，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還處于自我需要提高的狀態(tài)，從而使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)只是大家期望的工學(xué)結(jié)合，并沒有充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的真正功效。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在建設(shè)中，以校企合作為依托，組建了適合我專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師隊伍。

以工廠及企業(yè)的專家能手為主干，全程擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，指導(dǎo)青年教師及學(xué)生。我專業(yè)基于工作崗位共建有28個實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室，在對實(shí)訓(xùn)中心的管理上結(jié)合汽車的結(jié)構(gòu)，將全部實(shí)訓(xùn)中心劃分為五大模塊：發(fā)動機(jī)、底盤、鈑金、汽車電器及綜合維護(hù)。各工作模塊聘請一名企業(yè)剛剛退休或即將退休的技術(shù)能手擔(dān)任全天候的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅要具備專業(yè)技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練、品行良好、有正確的世界觀、人生觀及價值觀，來學(xué)校授課不能只是看錢說話，而是要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任。但是，這樣的師傅往往年齡較大，在接受新事物、新器械、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方面存在一定的困難。鑒于此，我們對實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用了雙學(xué)徒制的方式。

1．企業(yè)指導(dǎo)師傅是青年教師的良師益友。青年教師在教學(xué)上采用信息化技術(shù)較多，但實(shí)際操作經(jīng)驗缺乏，企業(yè)師傅恰好可以彌補(bǔ)這點(diǎn)。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一年，每一位實(shí)訓(xùn)師傅都將帶領(lǐng)一到兩位教師學(xué)徒，每位青年教師都要在師傅的演示及指導(dǎo)下先于學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。在此期間，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅與青年教師不但是同事的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)是學(xué)徒關(guān)系。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅的工作態(tài)度、操作技能、待人接物的很多方面都將對青年教師產(chǎn)生影響。同時，青年教師也會將信息化的教學(xué)手段及相關(guān)領(lǐng)域及行業(yè)的先進(jìn)理念和技術(shù)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅交流溝通，以便用于教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅是學(xué)生工作崗位的領(lǐng)路人。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅是學(xué)生工作道路上接觸的第一位“匠人”。師傅要向指導(dǎo)企業(yè)的員工一樣，嚴(yán)格按照工作流程、規(guī)則、內(nèi)容安排教學(xué)工作。青年教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中起到輔助的作用，由此，實(shí)訓(xùn)階段實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生及員工的雙重身份，在實(shí)訓(xùn)階段遇到的理論及操作問題都可以得到兩位老師的及時指導(dǎo)。

二、緊貼工作崗位的學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能浮于表面，而是學(xué)生接觸將來工作環(huán)境的良好機(jī)會，因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的有效結(jié)合。

1．基于工作崗位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心。目前，很多4S的維修機(jī)構(gòu)都采用工作崗位的模式招聘員工。為了讓學(xué)生較好的理解每個崗位的工作職責(zé)及內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下我校按照實(shí)際維修崗位的方式設(shè)立教學(xué)點(diǎn)。汽車結(jié)構(gòu)的五大部分各為一級崗位，下分各部分的二級崗位。

2．基于教學(xué)需要，設(shè)立輪換制教學(xué)方式。

學(xué)生在三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，每周都將有兩到四節(jié)課的校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要是為了補(bǔ)充所開設(shè)的專業(yè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的融合。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容及崗位功能，在授課前都將由青年指導(dǎo)老師將同一班級學(xué)生按實(shí)際崗位數(shù)分配到不同的實(shí)訓(xùn)室，并按照一個月的教學(xué)周期輪換，實(shí)現(xiàn)真正的小班化教學(xué)。如此在實(shí)訓(xùn)中，每個崗位按照工作內(nèi)容大致有一到兩名學(xué)生，學(xué)生動手幾率提高，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的師傅和教師更能全面指導(dǎo)教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及接受能力有差異，鑒于此，在教學(xué)中我們開展了針對每個實(shí)訓(xùn)中心的五大興趣教學(xué)組。由于企業(yè)來的實(shí)訓(xùn)師傅全天在校，學(xué)生可利用午休、自習(xí)課及其他業(yè)余時間到實(shí)訓(xùn)室跟隨師傅學(xué)習(xí)教學(xué)大綱外的內(nèi)容，參與相關(guān)項目的設(shè)計和維修工作。

3．基于學(xué)生綜合能力提高，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)室后勤工作小組。

以汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地各實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理、維護(hù)和保養(yǎng)為載體，將企業(yè)的車間、崗位及訓(xùn)練場所設(shè)置于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，成立學(xué)生實(shí)訓(xùn)室后勤工作小組，主要處理學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的設(shè)備檢查、機(jī)械維修、實(shí)訓(xùn)耗材的補(bǔ)給及實(shí)訓(xùn)室的安全檢查工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)無縫對接，同時也為學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的管理和維護(hù)創(chuàng)造了新路子，每年給本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室節(jié)約5-6萬的維護(hù)費(fèi)用。

三、基于工匠精神的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

工匠精神一直以來更多是手藝人的一種自我修養(yǎng)與追求。在我們整個的實(shí)訓(xùn)階段，我們有嚴(yán)格的教學(xué)及考核規(guī)則，專注、負(fù)責(zé)、追求完美直至知行合一的工匠精神將貫穿于教學(xué)的始終。

首先，五大實(shí)訓(xùn)模塊并不只是讓學(xué)生簡單的拆與裝，每個實(shí)訓(xùn)室在最醒目的位置都裝有特制的小黑板，用以粘貼素質(zhì)教育內(nèi)容，涵蓋有專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以實(shí)踐為基礎(chǔ)追求極致的精神理念以及知行合一的價值觀。其次，嚴(yán)格按照工作崗位的職責(zé)及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動。從教師的儀容儀表，教學(xué)態(tài)度到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)著裝，操作工具的擺放，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，直至教學(xué)活動結(jié)束時的用具歸為和清潔及安全檢查，都具體到每一個學(xué)生的每一次操作過程中，這是一種工作態(tài)度和敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)。再次，現(xiàn)代工匠要有創(chuàng)新意識。在實(shí)訓(xùn)階段，我們鼓勵企業(yè)來的師傅通過互聯(lián)網(wǎng)及微信等方式，在教學(xué)中開展實(shí)時的與校企合作企業(yè)中的技術(shù)骨干視頻連線的教學(xué)模式，讓學(xué)生看到企業(yè)的相同崗位的工作過程，在學(xué)習(xí)中有一種敬畏感與自豪感。最后，學(xué)生是將來工作崗位的傳承者與創(chuàng)新者，鼓勵學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段多觀察多體會多創(chuàng)造。在我的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，兩個學(xué)生做了一個視頻交給我，主要的內(nèi)容就是講解他們在多次的實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的快速拆裝輪胎的小技巧，這就是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。綜上，校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如圖：

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)

結(jié)語

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)，是我專業(yè)在建設(shè)中的一種教學(xué)嘗試，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)新的結(jié)合，讓學(xué)生第一次真切的感受雙重身份的共同責(zé)任。企業(yè)來的師傅將企業(yè)中的學(xué)徒制工作模式帶到校園內(nèi)，而基于工匠精神的素質(zhì)教育貫穿于實(shí)訓(xùn)中每一個階段，讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由有招到無招，最后內(nèi)化成師生自我提高，自我發(fā)展的素養(yǎng)。