淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法

談勁龍

（鄭州市為民高中 河南鄭州 450000）

高中歷史學(xué)科的人文科學(xué)性特征非常鮮明，能夠讓學(xué)生接觸歷史和感知歷史，并學(xué)會以史為鑒，為自身的成長成才乃至于國家與社會的持續(xù)性進步打下堅實基礎(chǔ)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，需要把關(guān)注點放在全面提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握方面，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，積累歷史知識，發(fā)展歷史技能，接受歷史學(xué)科的熏陶，學(xué)會運用歷史知識和方法思考和探究問題?？茖W(xué)化的學(xué)習(xí)方法是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以高中生要善于在學(xué)習(xí)當(dāng)中積累方法，充分挖掘自身的內(nèi)在潛能，為個人的學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)。[1]

一、深化歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)個人歷史學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要把興趣作為基礎(chǔ)和前提，因為興趣是重要的學(xué)習(xí)影響因素，只有對學(xué)科學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，才能夠在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更大的進步。興趣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力之源，于是高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要積極調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣，喚起自身最大化的學(xué)習(xí)動力，深化對歷史學(xué)科和歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在思想認(rèn)識方面進行提升，為實際學(xué)習(xí)行動的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。高中學(xué)生需要對歷史這門學(xué)科保持持久的興趣和學(xué)習(xí)動力，尤其是注意吸收其中的歷史精華和歷史文化。歷史學(xué)科的人文性特征比較突出，很多時候會讓學(xué)生感覺知識學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，此時高中生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，積極運用多元化的方法收集豐富的歷史故事，趣味性地進行歷史知識處理，保證自身的學(xué)習(xí)與理解效果。歷史知識點相對來說是復(fù)雜而又多樣的，這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中明確學(xué)習(xí)主線，圍繞主題將各個歷史章節(jié)內(nèi)容進行有效串聯(lián)，在階段性的總結(jié)歸納當(dāng)中突破歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。例如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時，高中生除了要認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材當(dāng)中給出的歷史故事之外，還可以在課下通過書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺收集與羅斯福新政相關(guān)的歷史故事，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、加強歷史知識識記，有效提升個人記憶能力

毋庸置疑，高中歷史這門學(xué)科的知識容量較大，有很多的內(nèi)容尤其是基礎(chǔ)內(nèi)容是需要學(xué)生準(zhǔn)確識記的，只有這樣才能夠在今后理解高難度知識，運用實際知識解決問題時變得事半功倍。高中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力和要記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容就數(shù)量眾多，在面對需要記憶的豐富歷史知識時，往往會產(chǎn)生恐懼和抵觸的消極情緒，影響到記憶效果和學(xué)生記憶能力的發(fā)展。為了改變這樣的情況，高中生需要自覺提高自身的記憶能力，掌握有效的記憶方法，進而徹底突破歷史學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中的難題。其中高中生可以和其他同學(xué)進行密切的溝通與交流，積極實踐并且共同探尋記憶歷史知識的科學(xué)方法，彼此交流歷史記憶當(dāng)中的技巧和策略，加強對歷史知識的理解，為知識的應(yīng)用和有效的調(diào)曲打下基礎(chǔ)。掌握歷史線索是高中生在記憶歷史知識要點過程當(dāng)中需要把握的一項關(guān)鍵性內(nèi)容，也就是說高中生在記憶歷史知識時，必須要對已學(xué)知識進行有效綜合，形成整體化的歷史體系，利用對主干知識的掌握提高對分支知識的掌握水平。例如在學(xué)習(xí)新中國成立后的歷史之事實，可以對1949-1978年的歷史展開分階段的分析，利用已學(xué)知識獲得新中國成立后的歷史信息。另外在記憶歷史事件時，高中生可從歷史故事性質(zhì)的層面上進行分類記憶，比如把美國戰(zhàn)爭、法國大革命等歸為一類，更加完整有序的掌握歷史知識。[2]

三、注重歷史知識積累，積極構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架

高中階段是學(xué)習(xí)和積累的重要階段，在這一時期加強知識積累，特別是構(gòu)建完善的知識框架和知識體系，是一項至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中歷史這門學(xué)科在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能夠用臨陣磨槍的方法，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限時間范圍內(nèi)了解完整性的歷史知識，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架和歷史知識體系，從整體上把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，以免出現(xiàn)以偏概全的片面情況。由于歷史這門學(xué)科所記載的是人類歷史發(fā)展過程當(dāng)中的事件，歷史的發(fā)展是連續(xù)性的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時可以利用構(gòu)建學(xué)習(xí)框架的方法，更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識和掌握歷史。比方說高中生在學(xué)習(xí)與秦朝有關(guān)的歷史知識，為了形成知識框架和知識體系，可從秦朝建立、鞏固、繁榮、衰亡這幾個方面著手連續(xù)性分析秦朝的歷史變化，形成一個有序的學(xué)習(xí)框架和歷史脈絡(luò)。另外再學(xué)習(xí)其他朝代的知識，同樣可以對該框架進行套用和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更加迅速地獲取歷史信息。另外，高中生也可以通過運用思維導(dǎo)圖、模塊串聯(lián)等方法形成歷史鏈條，完善歷史知識體系。

高中階段正處在知識學(xué)習(xí)和能力形成與發(fā)展的重要時期，只有掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升擁有良好的保障。高中階段的課程知識難度相對較大，更加需要有效的學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)習(xí)效率，尤其是對歷史這門人文性特征非常鮮明的學(xué)科來說，更加需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，提高史學(xué)素養(yǎng)。