邱延碩
(山東淄博實驗中學(xué) 山東淄博 255000)
化學(xué)科目是我們在高考大環(huán)境下,提高成績的重點與難點。高中化學(xué)廣度、深度相比于小學(xué)、初中均有所增加,且具有一定的抽象性。應(yīng)用作圖法進(jìn)行高中化學(xué)解題,具有直觀性,學(xué)生在作圖解題的過程中既能夠鍛煉自身思維縝密性,又能夠深化所學(xué)的化學(xué)知識,培養(yǎng)自身化學(xué)解題能力與化學(xué)素質(zhì)。
高中化學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點,高中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜、知識類型角度多,在解題過程中任何一處細(xì)節(jié)性的失誤都可能導(dǎo)致整個題目的解題失敗。面對復(fù)雜的化學(xué)科目與多種形式的學(xué)習(xí)過程,我們通過作圖的方式進(jìn)行解題,在作圖時將每一個知識點所涉及的內(nèi)容進(jìn)行描述,通過仔細(xì)的分析研究所作解題圖,通過堅持不懈地練習(xí)能夠起到掌握知識內(nèi)容的效果。另外,在高中化學(xué)解題過程中,高中生需要進(jìn)行大量繁雜的運(yùn)算,每一運(yùn)算環(huán)節(jié)的誤差均可能導(dǎo)致解題答案錯誤。因此,學(xué)生必須提高對化學(xué)解題的重視度,認(rèn)真進(jìn)行運(yùn)算,這樣不僅能夠達(dá)到有效解題的目的,還有助于培養(yǎng)我們自身的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在化學(xué)解題的過程中,大量的學(xué)習(xí)實踐表明,掌握化學(xué)知識是一個循序漸進(jìn)的過程,同樣也是鍛煉我們自身邏輯思維能力的過程。即在學(xué)習(xí)時理解運(yùn)用這些化學(xué)知識點,最終完全能夠在解題過程中充分調(diào)取知識內(nèi)容,這種解題能力從量變到質(zhì)變的過程,也是我們邏輯思維發(fā)展的過程?;瘜W(xué)科目從初中階段就伴隨著我們,高中階段其內(nèi)容更加豐富,對這些知識內(nèi)容熟練掌握,同時也是我們鍛煉邏輯思維的重要途徑[1]。
作圖法是一種輔助解題的方法,即化學(xué)輔助性學(xué)習(xí)工作,有效應(yīng)用作圖法有助于提高我們化學(xué)題目解題速度以及解題準(zhǔn)確性。具體而言,應(yīng)當(dāng)針對目前化學(xué)知識內(nèi)容改良傳統(tǒng)作圖法解題技術(shù)。在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)模式下,課本中的圖象主要幫助學(xué)生對化學(xué)設(shè)備的了解,教師對這些圖象的講解程度不高,這極大的浪費了化學(xué)圖片資源。隨著教育改革的深入,我們在學(xué)習(xí)過程中漸漸發(fā)現(xiàn)了作圖法對于解題的重要性,也加強(qiáng)了對作圖法重視程度。因此,應(yīng)用作圖法進(jìn)行解題十分關(guān)鍵。例如,將作圖解題方法應(yīng)用到這一題目中:現(xiàn)各有氫氧化鈉溶液與硫酸溶液150mL,氫氧化鈉溶液濃度為2mol·L-1,硫酸溶液濃度也為2mol·L-1,在兩種溶液中加入分別加入質(zhì)量相同的鋁,在其充分反應(yīng)后且釋放氣體等量的情況下,二者體積比是5:6,問題是氫氧化鈉溶液與鋁充分反應(yīng)后所釋放的氣體是多少?應(yīng)用作圖法解答該題目可作如下分析,二者完全反應(yīng)所需鋁的質(zhì)量分別是0.3mol與0.2mol,H2物質(zhì)量是0.45mol與0.3mol,然后依據(jù)化學(xué)反應(yīng)對應(yīng)量關(guān)系建立坐標(biāo)軸,作出圖象,如圖1所示,進(jìn)行解題。
圖 1
興趣是最好的老師,沒有什么比興趣更能激勵我們?nèi)W(xué)習(xí),作圖法就是依據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理繪制出反應(yīng)量關(guān)系圖,再通過分析圖象進(jìn)行解題。作圖法解題具有數(shù)形結(jié)合的特點,我們能夠從圖象上直觀、形象地感知到題目中未知量與已知量的關(guān)系,從而對化學(xué)題目有更清晰的認(rèn)知,能更迅速地進(jìn)行解題,其機(jī)巧性與作圖法解題自身的優(yōu)勢有助于提高我們學(xué)習(xí)積極性。因此,在進(jìn)行題目解題的過程中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待課本中的圖象,充分理解作圖解題技術(shù)。在進(jìn)行解題時專門針對作圖法進(jìn)行訓(xùn)練時,可以發(fā)現(xiàn),一道化學(xué)題目可以由多種方式進(jìn)行解答。在課前進(jìn)行化學(xué)知識預(yù)習(xí),明確化學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo);在課中,將教師所講解的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容與圖象進(jìn)行結(jié)合;在課后,應(yīng)用作圖法進(jìn)行鞏固練習(xí),在訓(xùn)練我們解題能力的同時,培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣,增加學(xué)習(xí)自信[2]。
總而言之,作為學(xué)生必須重視教師講解的解題策略,對解題方法進(jìn)行分析研究,力求做到融會貫通,同時我們應(yīng)當(dāng)注重在解題過程中,發(fā)揮創(chuàng)新性與能動性,探索實踐解題方法,并不斷進(jìn)行優(yōu)化,從而在解題過程中提高自身的化學(xué)素養(yǎng),在作圖過程中發(fā)展化學(xué)思維,不斷提高自身的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。