農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練之我所見(jiàn)

（廣西橫縣陶圩完全中學(xué) 廣西橫縣 530314）

語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容展開(kāi)?；谖覈?guó)的某些傳統(tǒng)思想的影響，中學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力上的不夠重視。在較落后的農(nóng)村中學(xué)里，受諸多因素的影響，仍普遍存在著老師傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)生應(yīng)試而學(xué)而忽視口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生融入課堂、多說(shuō)多練尤為重要。[1]

一、影響農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際表現(xiàn)不佳的因素：

1．社會(huì)家庭因素。一直以來(lái)，民間都流傳有“君子敏于行，訥于言”，對(duì)于個(gè)人能力的修養(yǎng)，古人們更注重行動(dòng)，而不是語(yǔ)言。他們總認(rèn)為，能說(shuō)會(huì)道不過(guò)是花架子，說(shuō)得再好還不如做得好。受這種思潮影響，有50%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)關(guān)緊要。另外，本地屬于一個(gè)較典型的外出務(wù)工區(qū)域，相當(dāng)部分的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，一年難得回幾次家，面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，而家中只剩下?tīng)敔斈棠?，?duì)于處于青春期的初中生來(lái)講，他們更不愿意和爺爺奶奶們交流，而選擇宅在家里上網(wǎng)或玩手機(jī)。

2．學(xué)校因素的影響。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，外界評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞就在于這個(gè)學(xué)校升學(xué)率高和低與否。迫于這種無(wú)形壓力，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的成績(jī)而展開(kāi)，升學(xué)率成為學(xué)校壓倒一切的中心任務(wù)，所以一些看似無(wú)關(guān)緊要的課程就必須讓位給中考科目，或停或減，很不幸的是，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程就在此列。[2]

3．教師因素的影響。學(xué)校的升學(xué)率成為壓倒一切的中心任務(wù)，受其影響，部分教師教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的講解和作文的寫(xiě)作上。對(duì)于語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，他們總擔(dān)心花時(shí)間過(guò)多，所以蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)點(diǎn)而過(guò)；也有部分教師喜歡“一言堂”，四十分鐘里，猶如長(zhǎng)江之水滔滔不絕，卻從不想留給學(xué)生一絲“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

4．學(xué)生自身因素的影響。留守兒童家庭的因素使得部分學(xué)生不愿意開(kāi)嘴和大人們說(shuō)話，他們把注意力放到了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)交流上。而這種快捷的交流方式雖帶來(lái)了簡(jiǎn)便，卻引來(lái)口語(yǔ)表達(dá)上的退化；由于本地屬于少數(shù)民族地區(qū)，受地域方言影響，相當(dāng)部分的學(xué)生的普通話發(fā)音很具有“地方特色”。進(jìn)入七年級(jí)后，當(dāng)這種“壯”式普通話有時(shí)在課堂上遇到某些同學(xué)的嘲笑時(shí)，就會(huì)打擊他們的自信心，使他們?cè)诠矆?chǎng)合更不愿意開(kāi)嘴說(shuō)話。

照這種情況發(fā)展下去，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力怎么可能得到提高呢？

二、加強(qiáng)農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際訓(xùn)練建議：

1．加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化觀念。縱觀古今，我們就不缺乏語(yǔ)言取勝的例子：古有唐雎舌戰(zhàn)秦王，終不辱使命，今有王毅部長(zhǎng)在記者招待會(huì)上給予“強(qiáng)盜”的有力回?fù)?。出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，是走向成功的保證。因此在當(dāng)今社會(huì)，行動(dòng)和語(yǔ)言同樣重要，兩者相輔相成，缺一不可；對(duì)于留守兒童家庭，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)加以關(guān)注，盡可能的創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠和家長(zhǎng)在一起學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)孩子和父母雙方的交流溝通，增加農(nóng)村初中學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)。

2．理解素質(zhì)教育目的，轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)觀念。我們應(yīng)該以平等的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短；尊重學(xué)生的人格和自尊心，用包容的胸懷去接納他們。在對(duì)教師的校內(nèi)考核上，應(yīng)改善以成績(jī)和升學(xué)率為主要參考單一評(píng)價(jià)方式，大膽創(chuàng)新，增加班級(jí)學(xué)生在素質(zhì)教育上是否得到全面發(fā)展這一考核內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，作為教育的主體，學(xué)校在考試中要適當(dāng)?shù)卦黾涌谡Z(yǔ)交際能力的考核內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注日常口語(yǔ)交際能力的提高。為此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)足有利于學(xué)生身心發(fā)展的課程，推廣普及普通話，使農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際得到發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平。

3．提高個(gè)人教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)具備有駕馭語(yǔ)言的能力，“ 給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，這桶水代表著老師口語(yǔ)交際能力，它把我們所要教的學(xué)習(xí)內(nèi)容以成形象生動(dòng)的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，影響著學(xué)生的感知和領(lǐng)悟，這樣，就必須要求每一位語(yǔ)文教師提高自己的個(gè)人教學(xué)水平，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)文課堂上，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂言”的教學(xué)方式，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，營(yíng)造說(shuō)話的氛圍，使得學(xué)生們能夠大膽的說(shuō)出來(lái)，并且說(shuō)得順利，說(shuō)到重點(diǎn)，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平。[3]

4．營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。身處青春期的中學(xué)生，思維活躍，這種變化反映在口語(yǔ)交際活動(dòng)中尤為明顯。這時(shí)我們要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。對(duì)于留守兒童的學(xué)生，我們可以根據(jù)他們的興趣，引導(dǎo)他們加入興趣小組，甚至安排比較外向的學(xué)生和他們結(jié)成對(duì)子，積極引導(dǎo)他們走出“不敢說(shuō)”的困擾；針對(duì)一些說(shuō)壯話的學(xué)生，我們可以開(kāi)設(shè)普通話提高班，提高他們的普通話水平。另外，學(xué)校內(nèi)要制定措施，積極在校內(nèi)推廣普及普通話，提倡學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生們大膽使用普通話交流，鍛煉他們熟練使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力并強(qiáng)化他們使用普通話交流的意識(shí)，培養(yǎng)他們使用標(biāo)準(zhǔn)普通話交際的良好習(xí)慣。

總之，只要我們認(rèn)真分析，腳踏實(shí)地，根據(jù)本地的實(shí)際教學(xué)情況，想盡一切辦法，努力提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，相信，總有一天，會(huì)澆出一朵燦爛的成功之花。