淺談利用多媒體激活生活語文課堂

● 徐廣星

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中強調(diào)：生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字的重要載體，也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識和形成生活技能的基礎(chǔ)。但由于智障學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，自控能力弱，若教師未采取恰當(dāng)教學(xué)手段，課堂現(xiàn)狀常常是教師講得津津有味，學(xué)生聽得趣味索然，教學(xué)目標(biāo)難以達成。在生活語文教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)能將多感官融于一體，更加生動形象地展現(xiàn)出豐富多彩的世界，滿足培智學(xué)校學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性與主動性，賦予生活語文課堂教學(xué)新的生命力，幫助培智學(xué)校學(xué)生學(xué)好語文。

下面談?wù)劰P者在生活語文課堂上運用多媒體進行教學(xué)的一些心得體會：

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活語文教學(xué)中特殊的情感體驗使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境極為重要，而多媒體課件能集多種感官體驗于一身。將多媒體與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，運用多媒體來創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以突破時間與空間的限制，直接展現(xiàn)出事物的多面性，呈現(xiàn)圖文聲結(jié)合的畫面，更容易激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能帶領(lǐng)他們?nèi)谌敫鞣N生活場景中，使他們身臨其境，幫助他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的想象力。

例如《快樂生活》教材第七冊《大公雞》是一篇描述大公雞的課文，它的目的是讓學(xué)生感受大公雞的美麗。為了讓課文更加生動形象，讓學(xué)生直觀地感受大公雞的美麗，我先播放幾段不同動物的叫聲來讓學(xué)生們猜一猜，然后以雞鳴聲來導(dǎo)入本課，詢問學(xué)生“你們知道這是什么的叫聲嗎？”再讓學(xué)生思考討論公雞長什么樣，接著出示公雞的視頻，重點展示公雞大紅色的雞冠、美麗的羽毛……

利用多媒體課件來展示問題的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中。這樣讓學(xué)生在情景中感受，在情景中思考討論，多重感官同時參與，能取得事半功倍的效果。

二、巧用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點

培智學(xué)校學(xué)生也許能流利地讀好課文，但很難完全了解每句話的意思，利用多媒體課件可幫助培智學(xué)校學(xué)生理解重難點，達到良好的教學(xué)效果。多媒體與生活語文教學(xué)的有效融合，化靜為動，令語言文字變得圖文聲像并茂，使課堂有滋有味，讓學(xué)生感受到文字所描繪的立體形象，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，給課堂注入新的活力，提高教學(xué)效率。

例如在教授《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對重陽節(jié)的習(xí)俗了解是十分有限的，對王維在這首詩中所表達的情感理解起來也有一定困難。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決疑難的突破口，化難為易。為了讓學(xué)生感受到王維筆下詩句的內(nèi)涵，感受到詩人深深的思鄉(xiāng)懷親之情，我搜集了關(guān)于重陽節(jié)登高、飲菊花酒、插茱萸等習(xí)俗，找到相關(guān)視頻，做出課件。上課伊始，我便利用視頻動畫展示出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的生活的孤獨凄然，“每逢佳節(jié)倍思親”的遇到良辰佳節(jié)的思念加倍。接著，“遙知兄弟登高處”鏡頭一轉(zhuǎn)，自己的兄弟在登高望遠，卻只是少了自己一人的“遍插茱萸少一人”。利用直觀形象的多媒體課件，通過展示語言文字所描寫的畫面讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生深刻體會到詩人深深的思鄉(xiāng)懷親之情。通過直觀形象的畫面，更能讓學(xué)生理解詩句的意思，更深地體會詩句中的深層含義及情感色彩，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

三、巧用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在生活語文教學(xué)中使用多媒體，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲取更多的知識，促進個性的發(fā)展。

例如在《九月九日憶山東兄弟》一詩教學(xué)中，我設(shè)計課件：此時此刻，如果你就是詩人，在這重陽佳節(jié)里，你提起筆想給親人寫一封信，你想說些什么？激發(fā)學(xué)生想要表達的強烈愿望，讓學(xué)生更深地體會到詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。然后，讓詩人與親人相逢，此刻，你又想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受團聚的美好，使學(xué)生在思維的碰撞中開動腦筋、大膽想象，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，寓教于樂，收到了事半功倍的效果。

四、巧用多媒體營造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力

培智學(xué)校學(xué)生身心發(fā)育遲緩，理解和接受能力受限，注意力極易分散，學(xué)習(xí)遷移能力弱，學(xué)習(xí)積極性也不強。課堂學(xué)習(xí)本就易枯燥無味，智障學(xué)生的注意力更是難以維持35分鐘，長時間學(xué)習(xí)會讓學(xué)生坐立不安。適當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的各種情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授人教版第五冊《小鴨子學(xué)游泳》一課時，在完成教學(xué)任務(wù)后，為了再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引入兒歌《數(shù)鴨歌》，讓學(xué)生唱唱跳跳，并跟著音樂一起律動，緩解久坐的學(xué)習(xí)疲勞。這不但能讓他們學(xué)會傾聽，還能提升他們學(xué)習(xí)的主動性，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

從以上實例我們可以看到，多媒體的出現(xiàn)為生活語文課堂注入了新鮮血液。巧用多媒體進行生活語文教學(xué)，能改變傳統(tǒng)生活語文課堂以教師講授為主的模式，化抽象為具體，化枯燥為生動，化語言文字為情感升華，全面調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有效地幫助學(xué)生體會作者感情、理解課文內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的理解與運用，給生活語文課堂增加無窮的魅力，極大地提高生活語文課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了生活語文課堂教學(xué)，讓生活語文課堂更加有滋有味。