《盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

● 張廷水 蘇喜枝

《盲校義務(wù)教育社會(huì)適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的研制，以《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為依據(jù)，根據(jù)視力殘疾學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，注重缺陷補(bǔ)償，努力為提高視力殘疾學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、平等參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)

（一）課程概念、定位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體通過建立、調(diào)整自身的觀念和行為方式，保持與其所處環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進(jìn)自身社會(huì)性發(fā)展的過程。

視力殘疾兒童在生活、學(xué)習(xí)、人際交往和職業(yè)規(guī)劃等方面存在諸多現(xiàn)實(shí)困難。盲校社會(huì)適應(yīng)課程就是從視力殘疾學(xué)生的實(shí)際困難和特殊需求出發(fā)，通過系統(tǒng)的補(bǔ)償性教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到視力殘疾對(duì)其社會(huì)化的影響，幫助他們形成積極的社會(huì)情感，提高基本的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助其主動(dòng)參與社會(huì)生活。

（二）課程性質(zhì)

1.補(bǔ)償性

本課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注視力殘疾學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)過程中的特殊教育需要，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)其生活、學(xué)習(xí)、人際及職業(yè)適應(yīng)的影響，促使他們主動(dòng)調(diào)整自己的行為方式，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)過程中的問題，形成樂觀向上、積極適應(yīng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

2.綜合性

本課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的能力，解決他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際及職業(yè)適應(yīng)方面的問題。教學(xué)活動(dòng)注重整合學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們解決實(shí)際生活中所遇到的社會(huì)適應(yīng)問題。

3.情境性

本課程以學(xué)生在真實(shí)生活情境中所遇到的社會(huì)適應(yīng)問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)并組織體驗(yàn)活動(dòng)開展教學(xué)。

（三）課程基本理念

1.以關(guān)注視力殘疾學(xué)生的特殊需求為出發(fā)點(diǎn)

本課程關(guān)注視力殘疾對(duì)學(xué)生所造成的特殊影響以及個(gè)別差異，以其在社會(huì)適應(yīng)方面的特殊需求為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)適應(yīng)問題為導(dǎo)向，開展系統(tǒng)而有針對(duì)性的補(bǔ)償教學(xué)，提升他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際和職業(yè)適應(yīng)方面的能力。

2.以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。本課程注重增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)整他們的行為方式，使其積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，從而促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)之間的良好互動(dòng)，提高其社會(huì)化水平。

3.以情境教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)為主要方式

本課程通過情境教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)等方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中社會(huì)適應(yīng)問題的了解，使其正確認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)社會(huì)適應(yīng)帶來的影響，并掌握一些基本方法以應(yīng)對(duì)和解決相關(guān)問題，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）課程設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是：以視力殘疾學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面的實(shí)際困難和特殊需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞家庭、學(xué)校和社區(qū)三類情境，以生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)四個(gè)模塊為線索，將三類情境與四個(gè)模塊整合，并遵循螺旋式上升原則，分為中（4—6年級(jí)）、高（7—9年級(jí)）兩個(gè)學(xué)段，科學(xué)地編排課程內(nèi)容。

二、課程目標(biāo)

（一）生活適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)主要包括：認(rèn)識(shí)殘疾對(duì)自身參與家庭、學(xué)校和社區(qū)生活的影響，了解生活環(huán)境中常見的安全隱患；培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度；提高生活自理能力，掌握基本的生活技能。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)主要包括：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的關(guān)系；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成合作意識(shí)；克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠有意識(shí)地利用各種資源去支持、促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

（三）人際適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)主要包括：認(rèn)識(shí)自身及其在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的角色，了解人際交往的常識(shí)；學(xué)會(huì)尊重他人，具有感恩意識(shí)；樂于與人交往，做到誠實(shí)守信；掌握基本的人際交往技能，學(xué)會(huì)與他人友好相處。

（四）職業(yè)適應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解常見的職業(yè)及其社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)殘疾對(duì)職業(yè)選擇的影響；具有初步的職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感；參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，嘗試進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、課程內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以幫助視力殘疾學(xué)生解決存在的社會(huì)適應(yīng)問題以及提高各項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)四個(gè)內(nèi)容模塊，并依據(jù)學(xué)生年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，分為中、高兩個(gè)學(xué)段，提出了不同的目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求，體現(xiàn)了螺旋式上升特點(diǎn)。課程內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，脈絡(luò)清晰分明，便于把握?；顒?dòng)建議體現(xiàn)了本課程教學(xué)特點(diǎn)，即關(guān)注視力殘疾學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中獲得真實(shí)有效的體驗(yàn)，在積極參與中獲得社會(huì)技能，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

以視力殘疾學(xué)生生活適應(yīng)模塊為例。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和不斷拓展的生活范圍，該模塊分為家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)層面，對(duì)于中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生分別提出不同的課程內(nèi)容要求（部分要求同時(shí)面向中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生），并據(jù)此建議分別創(chuàng)設(shè)情境，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)校層面，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生明確提出“初步掌握校園生活中的勞動(dòng)技能”的課程內(nèi)容要求，其活動(dòng)建議為“通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如打掃教室、整理圖書等”。同時(shí)，還對(duì)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生同時(shí)提出了兩條課程內(nèi)容要求：“認(rèn)識(shí)視力殘疾對(duì)校園生活的影響，初步應(yīng)用相關(guān)補(bǔ)償策略”和“認(rèn)識(shí)校園生活中的安全隱患，初步掌握安全保護(hù)知識(shí)與技能”，相應(yīng)的其活動(dòng)建議則為“結(jié)合實(shí)例，討論、交流視力殘疾個(gè)體在校園生活、活動(dòng)方面的困難，以及克服上述困難的方法”和“結(jié)合實(shí)例，討論、交流校園生活中有關(guān)環(huán)境安全、運(yùn)動(dòng)安全等事例，以及規(guī)避上述風(fēng)險(xiǎn)的方法”。

四、課程實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)，遵循螺旋式上升原則，注意中高年級(jí)課程目標(biāo)的層次性，多角度發(fā)展學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人際和職業(yè)方向的適應(yīng)能力。例如，對(duì)家庭勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段提出了不同的要求，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意區(qū)分。

實(shí)施教學(xué)過程中，教師還要注重滿足視力殘疾學(xué)生的特殊需求和個(gè)別需求。要針對(duì)學(xué)生的特殊適應(yīng)問題，如生活方面的依賴思想、學(xué)習(xí)方面的畏難情緒、人際交往中的特惠意識(shí)以及職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)困惑等，開展補(bǔ)償性教學(xué)。同時(shí)要遵循個(gè)別化教育原則，注意分類分層，以滿足每個(gè)視力殘疾學(xué)生的獨(dú)特需求。

在教學(xué)呈現(xiàn)形式上，要突出社會(huì)適應(yīng)課程的綜合性和活動(dòng)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分認(rèn)識(shí)本課程綜合性的特點(diǎn)，有效整合學(xué)生已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，積極利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面的資源，采取案例研討、小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式開展有效教學(xué)。

教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還要注意體現(xiàn)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，通過情境教學(xué)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要把握學(xué)生在真實(shí)生活情境中出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問題，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，提供多樣化的體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。例如，可以創(chuàng)設(shè)家庭情境，讓學(xué)生模擬待客和做客，使其更好地掌握人際交往技能。

（二）評(píng)價(jià)建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)視力殘疾學(xué)生積極參與本課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，逐步提高其社會(huì)適應(yīng)能力。評(píng)價(jià)遵循多元、開放和發(fā)展的原則，不僅關(guān)注視力殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注其參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)的過程，并分別從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容真實(shí)化、評(píng)價(jià)方式綜合化提出了評(píng)價(jià)的原則。在評(píng)價(jià)方式與方法中例舉了觀察、訪談、檔案袋評(píng)價(jià)、情境測(cè)驗(yàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)等方式方法，以期能夠通過不同的形式對(duì)學(xué)生做出更加恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（三）教材編寫建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)專家和一線教師在落實(shí)課標(biāo)要求、理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編寫出特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理的教材；強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)要遵循螺旋式上升的原則，依據(jù)不同學(xué)段的視力殘疾學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，遵循視力殘疾學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的規(guī)律。另外，還從體現(xiàn)生活性和兼顧差異性兩方面提出了建議，強(qiáng)調(diào)教材編寫應(yīng)從真實(shí)生活中選取活動(dòng)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材成為學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)和融入社會(huì)的橋梁。同時(shí)，教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同師資狀況的差異性，保證大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下皆可使用。

（四）課程資源開發(fā)與利用的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程要根據(jù)視力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開發(fā)符合各校實(shí)際需要的課程資源，并不斷加以補(bǔ)充、完善和提高。同時(shí)，分別從充分利用信息化教學(xué)資源、綜合使用學(xué)校及社區(qū)資源、深入挖掘社會(huì)資源三個(gè)方面對(duì)課程資源的開發(fā)和建設(shè)提出了建議。

（五）需要特別說明的幾點(diǎn)

1.本課程內(nèi)容與其他學(xué)科的少量?jī)?nèi)容雖有交叉與重復(fù)，但教學(xué)形式、教學(xué)要求與教學(xué)場(chǎng)景有一定區(qū)別，并通過活動(dòng)、實(shí)踐、補(bǔ)償來體現(xiàn)。

2.本課程是新設(shè)的特殊課程，具有情境性、綜合性等特點(diǎn)，以情境模擬、實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)踐操作為主，提倡在真實(shí)生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

3.本課程內(nèi)容可以安排學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)，也可以學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)等為單位分散活動(dòng)。活動(dòng)前，應(yīng)根據(jù)需要統(tǒng)籌安排，在車輛、人員、組織和安全等方面綜合考慮。

4.本課程屬于國家管理的課程，要求注重視力殘疾學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，通過多種活動(dòng)、多種自然性和專業(yè)性資源來支持、幫助學(xué)生，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。本課程實(shí)施方式、方法和途徑應(yīng)該因地制宜，要適合本地、本校的實(shí)際，具體實(shí)施時(shí)要有一定靈活性，以獲得最大成效為宗旨。