建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的特殊教育教師隊(duì)伍

● 王雁 徐知宇

新時(shí)代，我國(guó)特殊教育已經(jīng)步入了規(guī)模與質(zhì)量并重的發(fā)展階段。在新的時(shí)代背景下，“辦好特殊教育”更需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)我國(guó)頒布了一系列政策文件，為特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。例如，2018年頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，將師資隊(duì)伍建設(shè)提升到“重大政治任務(wù)和根本性民生工程”的高度，明確指出要“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”。

從微觀上來(lái)看，高素質(zhì)專業(yè)化首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為特殊教育教師個(gè)人的高尚品行以及專業(yè)發(fā)展的較高水平。特教教師必須具備人道主義精神和現(xiàn)代的殘疾人觀，殘疾學(xué)生教育與康復(fù)所需的復(fù)合型知識(shí)，以及特殊教育需要的評(píng)估與鑒別、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、個(gè)別化教育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合、靈活適宜的溝通以及輔助技術(shù)運(yùn)用等能力。同時(shí)，新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化的特教教師應(yīng)當(dāng)做到“三自”：第一，做到“專業(yè)自信”。特教教師要認(rèn)同其職業(yè)身份，并堅(jiān)信特教教師職業(yè)的專業(yè)性；對(duì)特殊兒童充滿期待，并堅(jiān)信特殊兒童的可發(fā)展性。第二，做到“專業(yè)自愛(ài)”。特教教師要熱愛(ài)自己所從事的這份職業(yè)，熱愛(ài)特殊兒童。第三，做到“專業(yè)自主”。特教教師要有主動(dòng)發(fā)展的愿望，具備終身學(xué)習(xí)、研究、反思的意識(shí)與能力；具備一定的自主發(fā)展的決策權(quán)，以成為骨干教師、卓越教師、教育家型教師為發(fā)展目標(biāo)。

從宏觀上來(lái)看，高素質(zhì)專業(yè)化還應(yīng)體現(xiàn)為特殊教育師資隊(duì)伍數(shù)量的充足、整體素質(zhì)的優(yōu)良、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理。一方面，特殊教育師資隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做到在教師數(shù)量、職業(yè)類別、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面都配比均衡，適當(dāng)增加學(xué)前與職業(yè)教育階段的教師，增加承擔(dān)康復(fù)、干預(yù)工作的專業(yè)人員，以及為普通學(xué)校開(kāi)展特殊教育服務(wù)的資源教師與巡回指導(dǎo)教師；另一方面，逐步縮小各地區(qū)特殊教育教師隊(duì)伍質(zhì)量上的差距，推動(dòng)全國(guó)特殊教育教師隊(duì)伍質(zhì)量的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)下，需要以培養(yǎng)“復(fù)合型”的特殊教育教師為師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路，推動(dòng)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化變革。建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作機(jī)制，形成學(xué)科交叉和領(lǐng)域互補(bǔ)的課程體系。依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求精準(zhǔn)定位不同類別的特殊教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)輸送特定人才實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊教育教師隊(duì)伍的“精準(zhǔn)扶貧”。