合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用解析

張樹洪

（清遠(yuǎn)市清新區(qū)何黃玉湘中學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 511800）

引言

在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，籃球是廣受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，通過開展籃球運(yùn)動，不僅會鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性與平衡性，提高他們的身體素質(zhì)，同時還能幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，并提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)以及吃苦耐勞等優(yōu)良的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榛@球是一個團(tuán)隊(duì)型運(yùn)動項(xiàng)目，因此，教師應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)活動。

一、初中籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下，新課程理念明確指出的一種有效的學(xué)習(xí)策略和方式，在實(shí)際的運(yùn)用中，合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，通過互幫互助，更快、更好地了解并掌握相應(yīng)的知識和技能。[1]眾所周知，籃球運(yùn)動是一項(xiàng)團(tuán)體參與的運(yùn)動項(xiàng)目，因此，在初中的籃球教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)活動，十分貼合籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律與運(yùn)動規(guī)律，因此，在初中籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，同時還能充分調(diào)動學(xué)生們參與籃球運(yùn)動的積極性，并通過籃球運(yùn)動，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力與平衡能力。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師將學(xué)生分成幾個籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各個小組的成員互幫互助，一起掌握籃球的知識和技能，這樣一來，就能培養(yǎng)小組成員之間的默契，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，并逐漸提高每個小組成員的籃球技能。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)制定教學(xué)的計劃

在初中籃球教學(xué)中，教師要想運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定出科學(xué)的、合理的教學(xué)計劃，這是教師順利開展籃球教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。在制定教學(xué)計劃時，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法以及可能在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行分析，經(jīng)過綜合考量，科學(xué)制定出教學(xué)的計劃。[2]

2.合理對學(xué)生劃分小組

制定完教學(xué)計劃以后，教師還要合理地對學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)籃球知識和技能的小組，這是在初中籃球教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要前提條件。在劃分學(xué)習(xí)小組時，初中體育教師必須全面了解并掌握班級學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況，然后根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、性別、運(yùn)動能力、知識與技能的掌握情況等諸多方面，進(jìn)行合理的劃分，每個小組的成員人數(shù)應(yīng)在4到6人，同時注意各個合作學(xué)習(xí)小組成員之間的差異性與互補(bǔ)性，只有這樣，才能保證小組成員之間順利合作，完成知識和技能的學(xué)習(xí)。

3.向?qū)W生講授動作要點(diǎn)

在初中體育籃球教學(xué)中，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生以合作小組形式開展籃球運(yùn)動時，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，還必須向?qū)W生講授本節(jié)課籃球運(yùn)動的動作要點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的時間不宜過長，內(nèi)容也不宜過多，而且，盡量以簡潔易懂的話語進(jìn)行講述，然后留給學(xué)生足夠的時間開展合作學(xué)習(xí)。

例如：在講解定點(diǎn)投籃、不定點(diǎn)投籃、三步上籃等動作的要領(lǐng)時，教師可以用簡單易懂的語言進(jìn)行描述，同時還要進(jìn)行動作示范，以此幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的動作和技巧；當(dāng)講解策應(yīng)、掩護(hù)、空切等技術(shù)配合動作比較復(fù)雜，僅憑語言和示范動作無法詳細(xì)展示的動作要點(diǎn)時，教師還可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示動作要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下交流探討相應(yīng)的動作要點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣一來，就能幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握動作要領(lǐng)，同時還能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

4.傳授學(xué)生熱身的技巧

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)很消耗體能的運(yùn)動，如果活動前不做好充分的熱身準(zhǔn)備，學(xué)生的關(guān)節(jié)就會比較僵硬，在運(yùn)動中就很容易出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球合作學(xué)習(xí)之前，不僅要向?qū)W生講授本節(jié)課籃球運(yùn)動的動作要點(diǎn)，還要傳授學(xué)生熱身的技巧。

例如：教師傳授給學(xué)生指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)熱身的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相監(jiān)督，進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，通過熱身活動，幫助學(xué)生打開自己的關(guān)節(jié)，促使他們的身體更加適應(yīng)籃球運(yùn)動。

5.開展小組合作實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生了解并掌握了本節(jié)課基本的內(nèi)容，同時也完成了熱身運(yùn)動后，教師就可以組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)了。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動時，教師也要加強(qiáng)監(jiān)管，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動情況，避免學(xué)生因?yàn)閯幼魇д`對自身或他人造成傷害，并確保合作學(xué)習(xí)的順利開展進(jìn)行。在實(shí)際的初中籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式共有三種，分別如下：

第一，隨機(jī)型合作學(xué)習(xí)的模式。這種模式只要是指教師在組織學(xué)生開展籃球運(yùn)動時，隨機(jī)劃分合作小組，以不同的人數(shù)隨意組合小組進(jìn)行籃球知識的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)動作和技能的訓(xùn)練。

例如：在練習(xí)籃球傳接球的技能時，教師就不必精心組合隊(duì)伍，隨意劃分合作小組即可，既可以兩人一組，也可以多人一組，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行相互的傳接球訓(xùn)練，以提高學(xué)生的傳接球能力；再如，在運(yùn)球過人訓(xùn)練時，教師也可以隨意組合學(xué)習(xí)小組，可以兩個人開展斗牛比賽，訓(xùn)練彼此的運(yùn)球過人和阻擋技巧，也可以多人組合，一起配合運(yùn)球國人的技巧。在實(shí)際教學(xué)中，這種隨機(jī)型的合作學(xué)習(xí)模式不僅簡單易操作，還能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并有效提高學(xué)生籃球技能的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

第二，同層次的合作學(xué)習(xí)模式。在初中階段的籃球教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，還可以將身體素質(zhì)相近、技能掌握相差無幾的學(xué)生分為一個小組，組成同層次的合作小組對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣一來，每個層次小組的成員都能學(xué)習(xí)到相同的技能和知識，然后一起研究探討，經(jīng)過互幫互助，以期獲得相應(yīng)的提高。

例如：體育教師可以根據(jù)本班學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球知識掌握程度以及籃球技能運(yùn)用情況，將學(xué)生們劃分為提高層、加強(qiáng)層與基礎(chǔ)層三個層次，然后分別對三個層次的學(xué)生講解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展不同形式的籃球技能訓(xùn)練。對于提高層的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)較好、具有一定的籃球運(yùn)動天賦、且掌握了一定的籃球知識和技能，教師就可以傳授給他們一些具有難度的籃球知識和技能，以提高他們的籃球運(yùn)動水準(zhǔn)，如：三步上籃、運(yùn)動中急停、運(yùn)動中傳接球、運(yùn)動中投籃、勾手投籃等動作；對于加強(qiáng)層小組，他們的身體素質(zhì)一般，具有一點(diǎn)籃球運(yùn)動的技能，教師可以對他們進(jìn)行難度一般的籃球知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如：跑動中傳接球、定點(diǎn)投籃和不定點(diǎn)投籃等知識和技能；對于基礎(chǔ)層小組，他們的身體素質(zhì)較差，籃球基礎(chǔ)也較差，教師應(yīng)加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，如運(yùn)球、拍球、靜止傳接球、跑動運(yùn)球、胯下運(yùn)球等基礎(chǔ)性的知識和技能。通過這樣的分層次教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生都能獲得一定的提高，并幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立自信心，同時提高他們的身體素質(zhì)。

第三，不同層次的合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際的籃球運(yùn)動中，一個籃球隊(duì)分為不同的角色，如中鋒、大前鋒、小前鋒、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)，此外，還有教練、啦啦隊(duì)等不同的職業(yè)分工，因此，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同能力，將不同層次的學(xué)生劃分到一個小組中，引導(dǎo)他們自主分工。[3]

例如：每個小組的成員可以根據(jù)自身的能力，扮演球隊(duì)中的不同角色，如：教練、拉拉隊(duì)員、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒以及中鋒等角色，教練與運(yùn)動員一起分析戰(zhàn)術(shù)，拉拉隊(duì)員為自己小組的成員加油助威，通過開展趣味性的比賽，促進(jìn)各個小組不同層次的學(xué)生都能獲得一定的提高。

6.進(jìn)行多元化教學(xué)評價

在初中籃球教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，還要開展多元化的教學(xué)評價，以此幫助學(xué)生樹立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價不僅要對成員個體進(jìn)行評價，同時還要對他們在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并以合作性評價為主，注重教學(xué)評價的全面性、整體性及激勵性。[4]

結(jié)語

綜上所述，籃球是初中體育教學(xué)重要的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用和價值，在籃球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)每一個學(xué)生都獲得一定的發(fā)展和提高，因此，作為初中體育籃球教師，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。