小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的有效性運(yùn)用

劉思彤

（哈爾濱市永勝路小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

引言

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)英語的重要性不言而喻。但是，由于英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生對(duì)于這門語言的接受程度和理解能力會(huì)相對(duì)差一些。一方面，很多小學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣。另一方面，很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不好。在分析解決這一問題時(shí)，筆者認(rèn)為英語老師的教學(xué)語言是其中的關(guān)鍵影響因素。因此，現(xiàn)行小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)考慮這一問題，努力提高其使用的有效性。

一、現(xiàn)行小學(xué)英語老師應(yīng)用教學(xué)語言存在的缺陷

現(xiàn)階段，在教學(xué)語言方面，很多小學(xué)英語老師存在缺陷。一方面，很多英語老師容易忽視一個(gè)問題，即口語在英語中的重要地位。這導(dǎo)致很多英語老師對(duì)于口語的教學(xué)不重視。再加上小學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多老師認(rèn)為直接采用英語授課，學(xué)生容易聽不懂。因此，在為小學(xué)生授課時(shí)，很多老師往往會(huì)選擇采用漢語進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行英語單詞的講解時(shí)，很多老師只是單單將這一單詞的讀音交給學(xué)生，或者用所學(xué)單詞簡(jiǎn)單地進(jìn)行造句學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語單詞意思的講解時(shí)，還是會(huì)采用漢語語言進(jìn)行講解，而不是采用英語語言進(jìn)行講解。這不利于學(xué)生形成英語語言意識(shí)，以及對(duì)英語的靈活應(yīng)用。雖然有的老師會(huì)采用英語語言為學(xué)生授課，但是由于他們自身對(duì)于英語口語的掌握程度不足，往往會(huì)出現(xiàn)語言不規(guī)范、語法存在錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這種不規(guī)范性是導(dǎo)致英語教學(xué)不理想的重要原因。小學(xué)生在剛進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造相應(yīng)的語言環(huán)境。這對(duì)于小學(xué)生盡快熟悉和使用英語有重要幫助。毫無疑問，英語課堂是營(yíng)造這種語言環(huán)境的重要時(shí)間段。為使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)英語，英語老師應(yīng)當(dāng)盡可能充分利用課堂資源。在課堂上使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，就是重要途徑之一。而如今很多老師并不能在課堂上有效地使用英語語言，也就是說，并不能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語語言環(huán)境。究其原因，很多老師自身的英語水平有限，他們雖然具有較好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活。英語口語水平較差就是應(yīng)用不夠靈活的重要表現(xiàn)之一。此外，有些英語老師在課堂上提問時(shí)，較少采用英語語言。這些老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語提問，學(xué)生可能出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致英語語言的使用存在限制。

二、對(duì)小學(xué)英語老師有效應(yīng)用教學(xué)語言的建議

1 教學(xué)語言的應(yīng)用需要保持規(guī)范性

小學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于他們來說，英語是一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)生對(duì)于英語的理解和接受情況可能較弱。盡管如此，小學(xué)老師在課堂上使用英語語言是必要的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的最好時(shí)間。英語老師應(yīng)當(dāng)充分利用這段時(shí)間提高學(xué)生的英語水平。而有效應(yīng)用教學(xué)語言的一個(gè)重要前提是老師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的知識(shí)和能力。也就是說，英語老師需要保持教學(xué)語言的規(guī)范使用。為達(dá)到這一效果，英語老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用教學(xué)語言的技巧和知識(shí)。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于英語老師提高自身使用語言的規(guī)范性具有重要作用。英語老師還應(yīng)當(dāng)多閱讀和觀看相關(guān)書籍和視頻。例如英語語言使用技巧、英語電影等。通過學(xué)習(xí)，英語老師能夠掌握更加扎實(shí)的語言功底。與此同時(shí)，英語老師在上課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備。通過仔細(xì)備課，老師能夠更加準(zhǔn)確、合適地將語言表達(dá)出來。在備課中，老師應(yīng)當(dāng)將語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性放在第一位。這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)正確知識(shí)的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)備課，老師還能夠以一種學(xué)生更容易理解的角度進(jìn)行教學(xué)。這是為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境的重要途徑。并且對(duì)于老師改善教學(xué)效果具有積極作用。此外，英語老師需要多與學(xué)生交流。從而了解學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有課堂教學(xué)情況的建議和評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的反饋，英語老師能夠了解到現(xiàn)有英語語言的使用情況。還能夠?qū)ζ涫褂梅绞竭M(jìn)行改善，以保證其規(guī)范性。

2 教學(xué)語言的應(yīng)用需要保持簡(jiǎn)潔性

在課堂上，英語老師與小學(xué)生的交流是通過教學(xué)語言進(jìn)行的，也就是英語語言。由于小學(xué)生剛開始接觸英語，他們對(duì)于英語知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，并且對(duì)于英語語言的應(yīng)用也不夠熟練。因此，小學(xué)生的英語聽力水平會(huì)比較低。在這種情況下，為保證小學(xué)生聽懂并且理解，英語老師必須盡可能簡(jiǎn)潔地表達(dá)。因?yàn)閺?fù)雜的結(jié)構(gòu)句式更難理解。如果老師在課堂上多使用此類語句，容易出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的情況。一方面，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)興趣。從而降低英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，這會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。無論老師具有多么豐富的知識(shí)，都很難傳授給學(xué)生。因此，保證自身使用語言的簡(jiǎn)潔是非常有必要的。簡(jiǎn)潔的英語語言更有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。要多使用簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)。要盡量避免使用難懂的英語單詞，并且盡可能避免采用負(fù)載的句型結(jié)構(gòu)，例如各種從句等。因?yàn)樾W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到這些更深層次的知識(shí)，在理解上難免存在困難。

3 教學(xué)語言的應(yīng)用需要保持多樣性

教學(xué)語言的形式應(yīng)當(dāng)是多樣的。其存在豐富多彩的表達(dá)形式。一方面，在保證規(guī)范和簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)多結(jié)合其他表達(dá)方式。例如，表情、肢體語言等。通過融入相應(yīng)的動(dòng)作表演，老師能夠更好的將語言所表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生。同時(shí)，英語老師可以多組織相關(guān)的活動(dòng)。例如小組表演、多人對(duì)話等語言活動(dòng)。這對(duì)于提高學(xué)生積極性很有幫助。并且對(duì)于英語老師有效應(yīng)用英語語言能起到較好的推動(dòng)作用。另一方面，老師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)媒介。英語歌曲、英語故事、英語短視頻等都是較好的選擇。合理通過這些教學(xué)媒介為小學(xué)生授課，能夠起到事半功倍的效果。這不但能夠引起學(xué)生興趣，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

結(jié)語

英語課堂中教學(xué)語言的應(yīng)用非常關(guān)鍵。它直接影響到學(xué)生對(duì)于這門語言的掌握情況。英語老師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)語言的使用。這是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)語言在使用中，需要保證其規(guī)范、簡(jiǎn)潔，并且盡可能多樣。