淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)方法

（南寧市天桃實驗學(xué)校 廣西南寧 530000）

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，很多學(xué)生存在識字量少，閱讀能力低下，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提升學(xué)生的識字教學(xué)效率，小學(xué)低年級語文老師應(yīng)按照新課改要求，進(jìn)行靈活有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生因素

由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡關(guān)系，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)意識，在認(rèn)字和寫字方面還需要老師或家長指導(dǎo)，在初學(xué)階段學(xué)生很容易出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，且生字量比較大，學(xué)生很容易對學(xué)過的漢子忘記。

2．識字任務(wù)重

新課程改革的要求，小學(xué)生不僅要認(rèn)識漢字，同時還要能準(zhǔn)確的按照漢字的筆畫順序?qū)懗鰸h字來，規(guī)定小學(xué)生認(rèn)識漢字的數(shù)量在三千五百左右，并且能寫出的漢字應(yīng)不少于三千個。這種學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的壓力和難度。

3．漢字本身原因

由于漢字的組合結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度，并且漢字學(xué)習(xí)時有許多形近字、同音字等學(xué)生初學(xué)期間很容易混淆，加上大量的識字?jǐn)?shù)量，學(xué)生年齡偏小，在識字過程中造成很大的困難，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

二、低年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)時的措施和方法

1．在游戲教學(xué)中愉快的識字

在小學(xué)生的教育中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，因此老師在教學(xué)時要利用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中輕松愉快的學(xué)習(xí)、認(rèn)字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）猜字謎激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

猜字謎是一項即趣味又含哲理性的學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生主動參與其中，并開發(fā)學(xué)生的智力。在低年級學(xué)生教學(xué)“山”的時候老師可以引用字謎“山上還有山”，并且告訴學(xué)生和大自然有關(guān)。學(xué)生便可以輕松的回答出答案。還有“大”字，老師可以出謎底“一人”學(xué)生還可以通過小組互相交流的方式，說出自己的答案，這種學(xué)習(xí)識字的方法及趣味有活躍，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對小學(xué)語文識字教學(xué)具有較大的幫助。

（2）摘蘋果游戲方法

在小學(xué)階段的教學(xué)中，摘蘋果的游戲是教學(xué)中總結(jié)出來的教學(xué)好方法。比如學(xué)習(xí)“眾、林、森、雙”等會意字時，老師可以現(xiàn)在黑板上畫一棵蘋果樹，然后在樹上掛一些蘋果，讓同學(xué)讀出來比如：“林，雙木林”學(xué)生讀對了就摘一顆蘋果，最后看誰的蘋果最多，誰就是認(rèn)字最多的能手，這種方式課堂氛圍比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較高。

2．借助圖畫，形象識字

圖畫教學(xué)是一種比較直觀的教學(xué)方法，學(xué)生們也比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，比如小學(xué)教材一年級課文看圖識字教學(xué)中《日、月、水、火》中，老師可以先給學(xué)生進(jìn)行圖片展示，“日”的圖片會出現(xiàn)一個太陽，學(xué)生會直觀的感受太陽是圓形的，接著老師再用文字的轉(zhuǎn)化演變成現(xiàn)在的“日”這種圖字對照的方式，加深了學(xué)生的理解能力，還有在學(xué)習(xí)“笑”字的時候，老師拿出幾張微笑的圖片讓學(xué)生觀察笑的表情，然后在對照“笑”字進(jìn)行比對，花兩個彎彎的半圓就像是笑的時候人的眼睛一樣，以此加深了學(xué)生的印象。

3．結(jié)合實際、生活化識字

語文學(xué)習(xí)其實是和生活息息相關(guān)的，語文在我們的生活中的作用也比較普遍，小學(xué)低年級老師在進(jìn)行識字教學(xué)時可以結(jié)合生活中的例子給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)習(xí)“雪”的時候老師可以提問同學(xué)們夏天大家吃“雪糕”或喝過“雪碧”沒有，相信大部分同學(xué)都會回答“是的”這時老師就可以讓學(xué)生回憶商店賣“雪糕”或者“雪碧”的地方有沒有看見過這“雪”這個字，同學(xué)們會爭先恐后的回答，因此將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，學(xué)生們會更加容接受學(xué)習(xí)，也會喜歡上學(xué)習(xí)。

4．在閱讀中大膽識字

閱讀是提高學(xué)生識字能力的基礎(chǔ)，閱讀不僅可以提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，還可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力，因此小學(xué)低年級的學(xué)生要盡量讓其早點閱讀，老師或者家長要鼓勵學(xué)生選擇課外讀物，選擇學(xué)生年齡段比較適合的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，并提高自己的識字能力。

比如，以課文《小書包》的教學(xué)為例，老師依照培養(yǎng)學(xué)生觀察和鼓勵的方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。這篇課文中，有“書”和“包”等十一個生字。老師為了讓學(xué)生對生字的清晰認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個生字的偏旁、筆畫、結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生將生字寫出來，寫完之后通過學(xué)生間的相互評價，讓學(xué)生加深記憶，促進(jìn)了學(xué)生對生字的進(jìn)一步認(rèn)識并逐漸理解。

結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，低年級學(xué)生的識字教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的提高有較大的幫助，因此小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的識字能力培養(yǎng)，在新課改的大背景下，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，開展形式多樣、靈活的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提升自己的識字水平。