如何將思想教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中思路分析

于 建

（吉林省農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林省長春 130218 ）

小學(xué)階段的思想教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要作用，所以教師要針對(duì)性的展開教學(xué)引導(dǎo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入思想教育是值得思考的問題，基于此，本文針對(duì)思想教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)展開研究，提出了要借助數(shù)學(xué)的發(fā)展來聯(lián)系愛國教育以及通過數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，另外提出要陶冶情操，潛移默化的培養(yǎng)和滲透，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育有所啟發(fā)。[1]

一、有機(jī)結(jié)合，自然融入

1.借助數(shù)學(xué)的發(fā)展來聯(lián)系愛國教育

我國從古代到現(xiàn)代都具有眾多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，也是一個(gè)數(shù)學(xué)大國，數(shù)學(xué)教材中也提到了相關(guān)事例和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要結(jié)合我國的數(shù)學(xué)研究成果引入愛國主義教育。

比如在針對(duì)“十進(jìn)位加減法” 內(nèi)容教學(xué)過程中，可以向?qū)W生們介紹我國是最早形成十進(jìn)制的國家，要比西方的發(fā)現(xiàn)早2000年，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“勾股定理”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生講述我國古代數(shù)學(xué)家劉微最早提出分?jǐn)?shù)除法法則，并提出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義，針對(duì)圓的知識(shí)教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹我國古代南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之率先將π的精確值定位在3.141592和3.1415927，而且這項(xiàng)數(shù)學(xué)紀(jì)錄保持了近一千年之久，在現(xiàn)代社會(huì)仍然被稱為“祖率”。通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)引入相關(guān)的古代中國和近代中國的數(shù)學(xué)優(yōu)秀研究成果，讓學(xué)生感悟到我國的數(shù)學(xué)知識(shí)研究領(lǐng)域的卓越成就，幫助學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感。[2]

2.數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育

數(shù)學(xué)知識(shí)的長期發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容其中包含著科學(xué)系統(tǒng)的思維規(guī)律和邏輯定理，數(shù)學(xué)知識(shí)也揭示出其中所蘊(yùn)含的辯證唯物主義觀點(diǎn)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示辯證唯物主義的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。比如在針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的“退位” 減法教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百以內(nèi)的數(shù)減法進(jìn)行知識(shí)運(yùn)算，讓學(xué)生明白新舊知識(shí)的形成和發(fā)展過程中是相互滲透和相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。并結(jié)合萬以內(nèi)退位減法法則進(jìn)行概括，有效讓學(xué)生了解和感悟出辯證主義思想。另外可以在教學(xué)應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式的推導(dǎo)演變過程中，讓學(xué)生感悟到矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)和知識(shí)。

二、陶冶情操，潛移默化的培養(yǎng)和滲透

1.以理育情

針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師需要借助教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在針對(duì)學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)理論來培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。比如在針對(duì)“噸和千米”的知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生提出問題：讓學(xué)生計(jì)算如果學(xué)校里的每個(gè)學(xué)生每天節(jié)約用水100克，那么全校一共2000名師生，每天可以節(jié)約用水大約200000克，換算成千克是多少？那么一年就節(jié)約多少千克的水，計(jì)作多少噸，然后讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以借助這種方式，讓學(xué)生感悟到日常生活中節(jié)約用水的重要性，從而更好的幫助學(xué)生形成節(jié)約用水的意識(shí)，更能夠起到保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)國家建設(shè)的效果，也能夠讓學(xué)生形成更加積極向上的社會(huì)主義價(jià)值觀。

2.以趣激情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果的最有利因素，一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠更好的產(chǎn)生求知欲望，更加激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)情感。比如在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重量單位千克和克的知識(shí)教學(xué)中，教師可以拎出來一桶水，然后進(jìn)行稱重，當(dāng)稱重重量不能用整數(shù)所表示時(shí)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)相互討論研究，都想知道該如何表示，這時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)提出克的概念，更好的將學(xué)生求知欲望轉(zhuǎn)變到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解狀態(tài)周靜，有效利用學(xué)生的求知欲展開新知識(shí)的教育，更好的幫助教學(xué)效果的提高。

3.以境生情

小學(xué)階段的學(xué)生情感波動(dòng)比較大，所以更加容易對(duì)新奇和活潑的東西感興趣，所以教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生動(dòng)形象的教學(xué)場景，更好的帶動(dòng)學(xué)生融入到教學(xué)場景中，讓學(xué)生觸景生情。比如在針對(duì)減法應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性組織設(shè)置“小松鼠存糧食”的場景，整個(gè)教學(xué)視頻講的是小松鼠通過冬天來臨前的辛勞準(zhǔn)備，冬天才有足夠的糧食儲(chǔ)備，才能夠安全的度過冬天，教師在一旁進(jìn)行生動(dòng)的講解，借助多媒體技術(shù)展示，學(xué)生能夠有效融入到教學(xué)場景中，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情緒，也能夠讓學(xué)生感受出只有通過辛勤勞動(dòng)才能夠獲得收獲的情感，更好促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的思想。[3]

結(jié)語

總的來說，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師需要借助教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入思想教育是小學(xué)教育工作的重要方面，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)過程中，要積極借助數(shù)學(xué)的發(fā)展來聯(lián)系愛國教育以及通過數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，同時(shí)要以理育情、以趣激情和以境生情，積極有效的開展思想教育。