淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力

王玉紅

（遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，規(guī)范、整潔且端正的漢字書寫要求，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫方法，提升自身書寫能力，端正書寫態(tài)度，具有熟練的寫字技能、具備鑒賞書法藝術(shù)的能力，是當(dāng)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語文教師需在授課進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字硬筆書寫方法，提高其書寫能力，在提升教師語文教學(xué)綜合水準(zhǔn)同時，以書寫為載體引導(dǎo)學(xué)生習(xí)承本民族優(yōu)秀文化。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)段方向

在當(dāng)前教育革新新常態(tài)下，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）給教師提出全新的教學(xué)要求，有關(guān)書寫、識字的教學(xué)要求如下：[1]

1.將一年級、二年級視為書寫及認(rèn)字教學(xué)第一階段，主要引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字并產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫字的愿望，能夠認(rèn)識1600個左右的漢字，能書寫一半以上的漢字，掌握漢字書寫基本規(guī)范，能夠按照筆順書寫漢字，且可以運(yùn)用硬筆書寫進(jìn)行書寫，寫字結(jié)構(gòu)規(guī)整、正確，可以領(lǐng)悟漢字之美，在教師指引下端正寫字與漢字學(xué)習(xí)態(tài)度，寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)，書寫整潔、規(guī)范且端正，逐漸掌握寫字方法。學(xué)會漢語拼音。聲調(diào)、韻母、聲母及音節(jié)能熟練拼讀，正確書寫音節(jié)、韻母及聲母。熟記漢語拼音?？梢元?dú)立學(xué)習(xí)生字?？梢栽跐h語拼音幫助下認(rèn)讀漢字。能在部首檢字法、讀音檢字法加持下運(yùn)用字典。

2.將三年級、四年級視為書寫及認(rèn)字教學(xué)第二階段，引導(dǎo)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以主動識字、寫字，掌握2500個常用字，其中有一半以上的漢字需會寫，具備初步識字能力。能運(yùn)用部首檢字法、音序檢字法應(yīng)用詞典、字典?？梢赃\(yùn)用硬筆書寫正楷字，確保學(xué)生書寫整潔、規(guī)范且端正?？梢赃\(yùn)用毛筆書寫正楷字貼，書寫姿勢需標(biāo)準(zhǔn)，具備正確書寫及漢字學(xué)習(xí)意識。

3.將五年級、六年級視為書寫及認(rèn)字教學(xué)第三階段，掌握3000左右的常用字，近9成需會寫，可以運(yùn)用硬筆書寫整齊、美觀的楷書，書寫速度有所提升，能運(yùn)用毛筆寫楷書，可以感受漢字之美。學(xué)生寫字姿勢需端正，且在良好的寫字及認(rèn)字習(xí)慣加持下學(xué)習(xí)更多漢字。

二、引導(dǎo)書寫方法，激發(fā)書寫興趣

在寫字教學(xué)時，教師若僅教學(xué)生寫字，學(xué)生會很快喪失學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師需善用豐富多樣的教學(xué)手段，積極營建優(yōu)質(zhì)書寫教學(xué)情境，可以更好地調(diào)動學(xué)生的書寫興趣。[2]

1.充分利用多媒體，變抽象為直觀

漢字是表意文字，漢字的形構(gòu)中蘊(yùn)涵了豐富的意化和音化信息以及組合架構(gòu)的生動哲理，漢字教學(xué)完全可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用漂亮的圖象、鮮活的動畫、悅耳的音樂，配上動聽的解說語言，便可以把漢字形構(gòu)上的意音信息化作形象，稍加講解點(diǎn)撥，便可以激活起來，同時還可以把漢字架構(gòu)中一些看不見、摸不著、道不明的內(nèi)容體現(xiàn)出來，給人以悅耳、悅目和賞心的感受。從而使?jié)h語漢字教學(xué)跟上信息時代的改革步伐，有效的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)積極性、自主性，使?jié)h語啟蒙識字教育面貌一新，生動活潑，輕松愉悅，快速高效。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字書寫方法時，老師出示圖片：一個人靠在大樹旁休息。同時需隨即演示書寫方法，并同學(xué)生講道：“一個人靠在大樹（木）旁邊，他在休息?！眲?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實(shí)踐情境，使學(xué)生感受到漢字讀寫學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)“鳥”的書寫時，老師利用課件展示“鳥”字的演變過程，孩子們很快記住了這個字，并積極主動地學(xué)會了它的書寫。直觀的演示，攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義記憶，它使寫字指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程，激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣。

2.正確示范引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在學(xué)生書寫漢字時，教師發(fā)現(xiàn)單純講述漢字規(guī)范書寫理論知識，無法契合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)心理，降低漢字教學(xué)效果，為此教師需秉持正確示范引導(dǎo)教學(xué)理念，通過親自示范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，感受漢字之美，掌握書寫方法，在漢字教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中有更多收獲。

教師在示范時，更要培養(yǎng)他們養(yǎng)成傾聽和觀察的好習(xí)慣，這樣才能真正感受到漢字的形體美，激發(fā)他們的書寫興趣。例如：在教學(xué)“手”時，教師示范，學(xué)生觀察。例如，教師在示范教學(xué)時聽到一位學(xué)生說道：“平撇先寫、后寫短橫，而后書寫長橫，彎鉤最后寫?！保▽W(xué)生在書寫進(jìn)程中具體描述書寫筆順）。還有的學(xué)生說道：“在右上格起筆寫平撇，在左上格處收筆，撇和短橫的收筆相似?！保ㄟ@位學(xué)生想要表達(dá)短橫、撇的長度相似）。有的學(xué)生還說道：“在橫中線處寫長橫，在豎中線處起筆寫彎鉤，彎一彎，再鉤?！币?yàn)樗麄冇^察得仔細(xì)，所以才能書寫美觀。[3]

在學(xué)生落筆時，教師需著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，端正其寫字姿勢。首先學(xué)生執(zhí)筆需學(xué)會利用拇指、中指、食指的力量，在這些手指互相配合態(tài)勢下捏住筆桿，捏筆力度需科學(xué)、合理。其次引導(dǎo)學(xué)生做到筆尖距離指尖一寸，桌邊距離胸部一拳，書本距離學(xué)生雙眼一尺（即“三個一”）；學(xué)生寫字還要專心致志，并且肩放平、頭擺正，腰背挺直且呈輕微前傾狀，兩腿并排腳放平。教師在學(xué)生書寫時，需耐心引導(dǎo)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、敦促規(guī)范。繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫方法，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)書寫習(xí)慣的教育目的。

3.及時評價鼓勵，樹立書寫信心

小學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中都希望會獲得老師的認(rèn)可，教師適時的表揚(yáng)，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的無盡動力，從中得到心理上的滿足，基于此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字教學(xué)進(jìn)程中的優(yōu)點(diǎn)，同時及時評價，并給予肯定與表揚(yáng)，助力學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，激發(fā)學(xué)生書寫及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其書寫自信心。

三、彈性練習(xí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

教師以往采用模仿式、機(jī)械式寫字練習(xí)教學(xué)方法，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生逐漸不喜歡寫字，因此在寫字練習(xí)中需要注意彈性，掌握彈性練習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，在學(xué)生具備書寫積極性的前提下，進(jìn)行練習(xí)。

總之，漢字書寫不是一蹴而就的事情，需要長期堅(jiān)持引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。只有學(xué)生愿意進(jìn)行書寫練習(xí)，才能提升自身漢字書寫質(zhì)量，繼而達(dá)到提高學(xué)生的文字修養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的育人目的。