區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

康長(zhǎng)遠(yuǎn) 謝子揚(yáng)

【摘 要】教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和關(guān)鍵標(biāo)志，在推動(dòng)教育教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用均值分析方法，從八個(gè)維度對(duì)深圳市坪山區(qū)的教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)平臺(tái)體系、智慧型基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃有待加強(qiáng)，電子資源庫(kù)建設(shè)不足，驅(qū)動(dòng)學(xué)校信息化創(chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐共同體、融合創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目等有待進(jìn)一步建設(shè)，新技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐有待進(jìn)一步探索等問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域基礎(chǔ)教育；教育信息化；現(xiàn)狀調(diào)查；建議

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）06-036-03

研究背景與調(diào)查設(shè)計(jì)

1.研究背景

以信息化培育基礎(chǔ)教育新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)教育新發(fā)展是基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)高度重視教育信息化建設(shè)，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，制定了教育信息化的總體方向和具體指導(dǎo)意見(jiàn)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出，加快信息化時(shí)代教育變革，包括建設(shè)智能化校園、利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、推進(jìn)教育治理方式變革等。中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。這些內(nèi)容均是為了使區(qū)域信息化建設(shè)進(jìn)一步完善，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究依托問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，針對(duì)深圳市坪山區(qū)各中小學(xué)校校長(zhǎng)、信息化主管、學(xué)科教師、學(xué)生等調(diào)研對(duì)象，全面地洞察教育信息化發(fā)展的基本趨勢(shì)及關(guān)鍵問(wèn)題，調(diào)查樣本詳見(jiàn)表1。

表1? 調(diào)查樣本情況

序號(hào) 問(wèn)卷調(diào)研對(duì)象 問(wèn)卷回收數(shù)量（份） 有效數(shù)（份） 有效率

1 各中小學(xué)校信息化主管 35 32 91.4%

2 各中小學(xué)校校長(zhǎng) 29 29 100%

3 各中小學(xué)校學(xué)科教師 2262 2152 95.1%

4 各中小學(xué)校學(xué)生 15799 13391 84.8%

調(diào)查共設(shè)計(jì)了六個(gè)模塊，內(nèi)容涉及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字教育資源建設(shè)、教育信息化治理、管理者（校長(zhǎng)）信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生信息素養(yǎng)、常態(tài)化應(yīng)用、特色應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展等。本研究采用均值分析法，對(duì)各類調(diào)研對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表題目進(jìn)行分析，即各指標(biāo)特征指數(shù)分析，分別將李克特五級(jí)量表題目中第一級(jí)題目（例如“非常不符合”）賦值為1，第二級(jí)題目（例如“不符合”）賦值為2，第三級(jí)題目（例如“一般”）賦值為3，第四級(jí)題目（例如“符合”）賦值為4，第五級(jí)題目（“非常符合”）賦值為5，計(jì)算各題目均值，并在此基礎(chǔ)上分析題目所對(duì)應(yīng)指標(biāo)發(fā)展現(xiàn)狀。指標(biāo)特征指數(shù)最高為5分，[1分-2.5分）對(duì)應(yīng)“很差”水平，[2.5分-3分）對(duì)應(yīng)“較差”水平，[3分-3.5分）對(duì)應(yīng)“一般”水平，[3.5分-4.25分）對(duì)應(yīng)“較好”水平，[4.25分-5.0分]對(duì)應(yīng)“很好”水平（圖1）。

圖1? 均值與發(fā)展水平對(duì)應(yīng)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況

（1）基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)情況

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)帶寬及硬件設(shè)備能夠較好地滿足各學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐需要，且不同辦學(xué)性質(zhì)、不同學(xué)制等不同學(xué)校之間的信息網(wǎng)絡(luò)、硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況無(wú)顯著性差異。具體看，校園網(wǎng)主干帶寬千兆級(jí)占比最多（68.8%）、百兆級(jí)最少（25%）；班均接入帶寬千兆級(jí)最多（50%）、百兆級(jí)以下最少（12.5%）；68.8%的學(xué)校有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；學(xué)校配備多媒體中央控制系統(tǒng)占34.4%。

（2）平臺(tái)體系、智慧型設(shè)施建設(shè)情況

全區(qū)有一半以上的學(xué)校缺少統(tǒng)一規(guī)劃使用的行政管理和公共服務(wù)平臺(tái)以及在線教學(xué)平臺(tái)；除學(xué)科專用教室建設(shè)情況較好外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)室、電子班牌系統(tǒng)、公用信息終端等智慧型基礎(chǔ)設(shè)施均有待進(jìn)一步提升。具體來(lái)看，在平臺(tái)體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，56.3%的學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一使用的支持行政管理和公共服務(wù)的開(kāi)放平臺(tái)，僅8.3%的學(xué)校全部業(yè)務(wù)流程實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。在智慧型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，有81.3%的學(xué)校為物理、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科配備學(xué)科專用教室，僅有2所學(xué)校建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)室，12.5%的學(xué)校全部教室均有配備電子班牌系統(tǒng)，25.0%的學(xué)校在校園主要公共服務(wù)活動(dòng)區(qū)域配置公用信息終端。

2.數(shù)字教育資源建設(shè)情況

數(shù)據(jù)顯示，基礎(chǔ)性、校本化、特色化等數(shù)字教育資源建設(shè)情況較好（>70.0%），但內(nèi)容不夠豐富，缺乏多樣性。具體來(lái)看，37.5%的學(xué)校全部學(xué)科建成了基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源庫(kù)，31.3%的學(xué)校覆蓋部分學(xué)科課程；基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源庫(kù)支持教學(xué)需要滿足性均值為3.64，處于“較好”水平；60.0%及以上的學(xué)校資源內(nèi)容與國(guó)家課程、地方課程、校本課程配套；21.9%的學(xué)校所建設(shè)的資源內(nèi)容是支持學(xué)生開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)的工具類資源。40.6%的學(xué)校是通過(guò)對(duì)接國(guó)家、市、區(qū)等獲取相應(yīng)在線課程；25.0%的學(xué)校表示組織教師自建在線課程。但在線課程內(nèi)容更多聚焦在學(xué)科課程，僅33.3%的學(xué)校所建設(shè)的在線課程內(nèi)容為學(xué)科外課程，用于輔助專題教育學(xué)習(xí)。

3.技術(shù)支持的教育教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用情況

（1）常態(tài)化管理應(yīng)用情況

學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)技術(shù)支持常態(tài)化應(yīng)用均具有較高的認(rèn)知度。學(xué)校管理者認(rèn)為“對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要作用”的均值為4.66、“是工作必不可少的部分”的均值為4.38、“能有效提升管理質(zhì)量和效率”的均值為4.45、表示“十分愿意利用”的均值為4.59、“每天都使用”的均值為4.41，這些均值均處于“很好”水平。此外，他們表示“非常滿意目前在學(xué)校管理中的應(yīng)用”的均值為4.00，處于“較好”水平。

（2）常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用情況

學(xué)校教師認(rèn)為“對(duì)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革具有重要作用”的均值為4.02，“是工作必不可少的部分”均值為4.04，“能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率”的均值為4.06，表示“十分愿意利用”的均值為4.06，“每次課堂教學(xué)都會(huì)利用”的均值為4.02，“非常滿意目前在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的均值為3.99，以上均處于“較好”水平。各項(xiàng)活動(dòng)類型使用頻率最高的是分享學(xué)習(xí)資源，最低的為組織學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流以及連線校外專家為學(xué)生進(jìn)行講解。

（3）常態(tài)化學(xué)習(xí)應(yīng)用情況

學(xué)生認(rèn)為“能夠提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量”的均值為3.89，“非常愿意利用”的均值為3.95，“在課中經(jīng)常利用”的均值為3.77，“在課后經(jīng)常利用”的均值為3.76，“很滿意學(xué)習(xí)效果”的均值為3.91，以上均處于“較好”水平。各項(xiàng)活動(dòng)類型使用頻率最高的是上網(wǎng)檢索資源、聽(tīng)老師線上講課，最低是聽(tīng)老師作業(yè)點(diǎn)評(píng)和利用信息技術(shù)工具進(jìn)行課后作業(yè)。

4.技術(shù)支持的特色應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展情況

（1）創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)情況

驅(qū)動(dòng)學(xué)校信息化創(chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐共同體、融合創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)比例較低。具體看，40.6%的學(xué)校設(shè)有信息化教學(xué)改革創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在支持、引領(lǐng)、指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方面的作用處于“較好”水平，但在區(qū)級(jí)及以上的影響力均值為3.31，處于“一般”水平；有8所學(xué)校參與教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體，并認(rèn)為共同體的作用“一般”。四分之一的學(xué)校有正在進(jìn)行的區(qū)級(jí)及以上的教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新項(xiàng)目，75.0%學(xué)校表示有依托項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)成果的凝練和示范推廣。

（2）教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐情況

數(shù)據(jù)分析顯示，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)等新技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索應(yīng)用的深度和廣度不足。人工智能應(yīng)用在各學(xué)校有一定的普及度，有18.8%的學(xué)校開(kāi)展了人工智能應(yīng)用實(shí)踐。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用普及度較低，在參與調(diào)研的學(xué)校中，僅有3所學(xué)校有開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用探索，3所學(xué)校有依托市區(qū)級(jí)教育大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)采集分析。

5.師生信息素養(yǎng)概況

各學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科教師、學(xué)生信息素養(yǎng)均較高。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)水平最高，各項(xiàng)指標(biāo)均值達(dá)到“很好”水平，尤其在信息倫理、技術(shù)重要性認(rèn)知等方面表現(xiàn)突出。學(xué)科教師的信息素養(yǎng)次之，普遍處于“較好”水平，尤其在資源處理和信息倫理方面表現(xiàn)良好。學(xué)生的信息素養(yǎng)雖然低于校長(zhǎng)和教師，但在信息分享、倫理和安全方面仍有不錯(cuò)的表現(xiàn)。三者在技術(shù)支持的應(yīng)用方面均有提升空間。然而，“專業(yè)共同體支持”和“能力提升活動(dòng)的參與度”及“有效性”的均值分別為4.21和3.93、3.97，表明在專業(yè)共同體的支持和能力提升活動(dòng)方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。

6.教育信息化治理整體概況

各學(xué)校教育信息化主體推進(jìn)機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任機(jī)制建設(shè)情況較好。調(diào)查顯示，各學(xué)校教育信息化建設(shè)職能管理部門職責(zé)、權(quán)責(zé)、“一把手”責(zé)任制、協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、問(wèn)責(zé)機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制等多維體制機(jī)制建設(shè)情況，均處于“較好”水平，例如學(xué)校每年有明確的信息化工作要點(diǎn)均值為3.50，各部門職責(zé)明確、權(quán)責(zé)清晰均值為3.63，87.5%的學(xué)校教育信息化建設(shè)是“一把手”責(zé)任制，協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、問(wèn)責(zé)機(jī)制均值分別為3.53、3.59，均處于“較好”水平。除此之外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制建設(shè)完善度、信息安全工作人員技能和水平、安全教育培訓(xùn)開(kāi)展順利度、引入專業(yè)化服務(wù)效果等同樣處于“較好”水平。但是，學(xué)校每年工作要點(diǎn)可持續(xù)性均值為3.41，經(jīng)費(fèi)投入明確度和持續(xù)性及穩(wěn)定性均值分別為3.44、3.47，46.9%的學(xué)校設(shè)有首席信息官（CIO），其中80.0%的CIO是由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，均處于“一般”水平。

討論與建議

1.統(tǒng)籌推進(jìn)平臺(tái)體系建設(shè)，打造融合特色示范區(qū)

以互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)為導(dǎo)向，由區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)平臺(tái)體系新型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。建議啟動(dòng)智慧教育云平臺(tái)建設(shè)，含大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)維服務(wù)、便捷的數(shù)字化課程資源庫(kù)平臺(tái)等，鼓勵(lì)各校積極開(kāi)發(fā)專題教育學(xué)習(xí)課程資源，滿足全區(qū)所有學(xué)校的課程資源需求，有利于解決校本化、特色化數(shù)字教育資源建設(shè)的內(nèi)容不夠豐富、缺乏多樣性的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)科教育與創(chuàng)客教育的融合，努力夯實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，建設(shè)學(xué)科教育與創(chuàng)客教育的融合特色示范區(qū)。

2.開(kāi)展融合創(chuàng)新項(xiàng)目培育，推動(dòng)建立成長(zhǎng)共同體

實(shí)施教師信息化能力水平提升工程2.0+、舉辦區(qū)級(jí)信息化教學(xué)成果展示活動(dòng)、建設(shè)名師工作室、申報(bào)并完成教育信息化的相關(guān)課題研究。進(jìn)一步打造學(xué)校信息化創(chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)及實(shí)踐共同體，深入開(kāi)展融合創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目，增強(qiáng)信息化創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)在區(qū)級(jí)及以上的影響力，鼓勵(lì)學(xué)校參與教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體，讓教學(xué)實(shí)踐共同體驅(qū)動(dòng)和提升區(qū)域?qū)W校的教育信息化建設(shè)再上新臺(tái)階。

3.探索新型信息技術(shù)應(yīng)用，變革教育教學(xué)新模式

探索人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)景應(yīng)用，通過(guò)搭建泛在學(xué)習(xí)空間和虛擬現(xiàn)實(shí)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富的媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容精講、課堂測(cè)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生參與程度。扭轉(zhuǎn)僅有1所學(xué)校有開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用探索、3所學(xué)校有開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用探索、僅有18.8%的學(xué)校開(kāi)展了人工智能應(yīng)用實(shí)踐的狀況。

4.加大教育數(shù)據(jù)治理力度，促進(jìn)數(shù)據(jù)有效利用

落實(shí)區(qū)教育管理部門和學(xué)?！耙话咽帧必?zé)任制，建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，加大教育數(shù)據(jù)治理工作力度，推動(dòng)數(shù)據(jù)全面匯聚與管理。區(qū)校教育信息化建設(shè)職能管理部門，應(yīng)建立問(wèn)責(zé)機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制等多維體制機(jī)制。開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用分析和溯源研究，推動(dòng)建立數(shù)字教育資源全生命周期管理制度和行為數(shù)據(jù)的全過(guò)程保障制度，推動(dòng)大數(shù)據(jù)在教育行政決策中的科學(xué)應(yīng)用。

注：本文系深圳市教育科學(xué)2022年規(guī)劃課題“融合信息技術(shù)的義務(wù)教育階段情境教學(xué)區(qū)域?qū)嵺`研究”（課題編號(hào)：zdzz22026）研究成果之一