小學數(shù)學自然課堂探究

張盛良

摘 要 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，致使教師更關注的是學生數(shù)學知識掌握以及解題能力訓練，忽視學生全面素質能力培養(yǎng)。隨著素質教育呼聲的高漲，要求小學數(shù)學老師重視學生數(shù)學核心能力培養(yǎng)。本文在研究過程中，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，針對小學數(shù)學自然課堂的教學工作開展進行了分析。

關鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;自然課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0102-01

過去的小學數(shù)學教學，無論是從學校視角來說，還是從教師視角來說，更關注的是學生數(shù)學學習成績，所以在教學工作落實上，教師的關注點更多落在數(shù)學知識以及學生解題能力的培養(yǎng)上。素質教育的提出，要求在小學數(shù)學課堂教學過程中重視素質教育引入，強調(diào)學生核心素質培養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，指的是在進行數(shù)學學科知識學習過程中，所培養(yǎng)的具備數(shù)學特征，且能夠充分契合社會發(fā)展對于人才要求的數(shù)學能力以及思維模式。所以我們可以認為，數(shù)學素養(yǎng)實際上指的是學生數(shù)學學習能力和學習價值的體現(xiàn)，是學生進行數(shù)學本質感知的結果。

在進行小學數(shù)學教學工作開展上，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)指的是其進行數(shù)學知識的學習和理解能力，基于此實現(xiàn)的思維以及品質的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學工作落實上，通過核心素養(yǎng)理念的引入，有助于培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)小學數(shù)學自然課堂的構建，這對于提升小學生的綜合素質培養(yǎng)有重要價值。

二、自然課堂

隨著素質教育觀點的提出，自然課堂的理念也逐步深入人心。

自然課堂指的是基于教師、學生以及教材的聯(lián)動，從而實現(xiàn)更生動、更富趣味性動態(tài)課堂模式的構建。在課堂授課環(huán)節(jié)中，教師不再是唯一主體，而是強調(diào)通過教師的引導，讓學生和教師之間能夠達成良性的互動，從而調(diào)動學生的課堂教學活動參與積極行，從而打造一個學生自主參與的動態(tài)課堂環(huán)境。

三、基于核心素養(yǎng)進行小學自然課堂的構建

由于素質教育呼聲的高漲，在小學數(shù)學教學工作開展上，要求不僅要借助教師引導，幫助學生掌握基礎的數(shù)學知識，同時還應該強調(diào)重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)。通過邏輯思維能力培養(yǎng)，讓小學生掌握知識整合運用的能力，并在日常的學習過程中，學會借助掌握的數(shù)學基礎理論進行數(shù)學題目的解答。

（一）合理進行數(shù)學教學情境營造，實現(xiàn)小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)。進行小學自然課堂構建的最基礎要求，就是要合理進行教學環(huán)境的營造，通過良好的教學情境設定，激發(fā)學生的學習參與熱情，同時讓學生在課堂教學活動參與的過程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提升邏輯思維能力，實現(xiàn)學生良好思維能力和思維模式培養(yǎng)。

比如在進行“圓”的教學上，教師在進行教學引導上，可以通過情境的營造，幫助小學生去理解“圓”在生活中的價值。比如自行車的轱轆為什么是圓的，而不是方的。通過這些真實的生活情境融入，幫助小學生去更好理解課堂教學內(nèi)容。

（二）巧妙借助小組合作方式，提升小學生的互動溝通和協(xié)調(diào)能力。小組合作是目前在小學數(shù)學自然課堂構建過程中一種非常有效的方式。通過分組的方式，不僅有助于小學生更好的進行數(shù)學基礎知識的學習，還可以讓小學生在學習的過程中，學會和他人溝通、交流的方式。

比如在進行“比例尺”的教學過程中，教師在進行知識點講授的過程中，通過分組的方式，讓小學生通過互助合作的方式完成比例尺作圖。在作圖的過程中，通過小組間成員的相互配合，有助于培養(yǎng)小學生與他人溝通協(xié)調(diào)的能力，并通過合作的方式達成最終的學習目標。分組的目的不僅有助于小學生更好進行數(shù)學基礎知識的學習和探索，同時也有助于幫助小學生培養(yǎng)和周邊人的合作、溝通能力，實現(xiàn)小組成員的互助協(xié)作。這也是在小學自然課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）引入游戲，讓學生在游戲中感受數(shù)學知識的魅力。小學生活潑好動，在知識學習的過程中，很難集中注意力。因此在進行小學數(shù)學自然課堂的構建上，數(shù)學教師應該充分結合小學生心理特點，在進行教學活動開展上，通過游戲環(huán)節(jié)的引入，調(diào)動小學生的參與熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，引入數(shù)學知識點，讓小學生能夠通過游戲去理解數(shù)學知識。

在進行乘法知識的教學實現(xiàn)上，教師可以通過益智游戲的引入，讓學生進行數(shù)字接力。接力的要求是每個學生一個接一個的報數(shù)，但是所報的數(shù)字不能是6的倍數(shù)。通過這種方式，不僅讓小學生能夠快速掌握乘法知識，而且借助游戲互動，還能夠充分調(diào)動小學生的課堂教學參與熱情，而且通過游戲設置，還可以培養(yǎng)小學生的快速反應以及邏輯思維能力，從而實現(xiàn)數(shù)學邏輯思維素質的培養(yǎng)。

（四）重視總結性課程的設置。小學自然課堂開設的目的在于提升小學生實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)，讓小學生在課堂學習的同時，實現(xiàn)數(shù)學學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合提升。但是僅僅憑借傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式顯然很難達成這個目標。所以通過一些總結性課程的引入，教師引導小學生自主的完成對所學知識的總結，幫助小學生實現(xiàn)良好數(shù)學思維模式培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學生綜合全面素質的構建。

四、結語

隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，在當前的小學數(shù)學教學活動開展上，單純的實現(xiàn)基礎數(shù)學知識學習已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展對人才的需求。所以在進行小學數(shù)學課堂教學上，借助自然課堂的開設，讓數(shù)學課堂教學變得更生動有趣，這不僅是教育發(fā)展對小學數(shù)學教育工作提出的要求，同時也是實現(xiàn)全面素質人才培養(yǎng)的必然之舉。借助自然課堂和小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，能夠提升小學數(shù)學的教學成效，最終達成學生全面能力培養(yǎng)的目標。