論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力

朱友康

摘 要 口語交際就是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，是知識和能力的綜合體現(xiàn)，而口語交際能力在學(xué)生的人生發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和口語表達的必備素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多聽多說，科學(xué)地鍛煉學(xué)生口語交際能力，從而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0098-01

口語交際本質(zhì)上是對學(xué)生在交際過程中分析、綜合、推理、概括等思維能力，以及對學(xué)生口語表達技巧和思維品質(zhì)的考驗。所以僅僅讓學(xué)生多聽多說對提高學(xué)生的口語交際能力并無太大益處，而是要從口語表達的本質(zhì)出發(fā)，即從表達技巧、思維能力、聽說能力等方面來鍛煉學(xué)生的口語表達，這樣才能有效提高學(xué)生的口語交際能力。因此，本文將從以下幾點闡述小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、指導(dǎo)課文朗誦，培養(yǎng)表達技巧

口語表達技巧包括：語調(diào)、語氣、音長的選擇;重音的運用;語法停頓和邏輯停頓的技巧等等。合理地運用表達技巧不僅可以使表達更清晰、流暢、響亮，同時也能增強感染力和說服力，從而提升口語表達的效果。而小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的篇章，教師便可以在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生誦讀課文，并通過網(wǎng)絡(luò)音頻或者親身示范為學(xué)生指導(dǎo)口語表達技巧。讓學(xué)生切身體會不同表達方法產(chǎn)生的不同效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達技巧，增強學(xué)生說話的感染力。

例如：在學(xué)習(xí)《匆匆》一課時，我先讓學(xué)生熟悉課文，之后我便為學(xué)生示范朗讀。在朗讀過程中我會特別注意語氣、語調(diào)的變化，盡量使停頓、重音的地方表現(xiàn)得明顯一些。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容和情感的理解，結(jié)合我的示范來朗誦課文，而我在一旁對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如一名學(xué)生在讀第三自然段“洗手的時候，日子從水盆里過去……”這一系列排比句時，我便建議道：“這一段說時間在生活瑣事中悄然離去，任誰也無法挽留，那么我們在讀這一段時是不是應(yīng)該稍稍加快語速，以體現(xiàn)時間的飛逝呢？”學(xué)生表示認可，我再繼續(xù)引導(dǎo)：“那么在讀這一段時我們應(yīng)該用什么樣的語氣呢？”學(xué)生思考后答道：“應(yīng)該用一種無奈的語氣，體現(xiàn)作者對時光易逝難以挽留的無奈之情?！蓖ㄟ^這一過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達技巧，同時也能加深學(xué)生對課文情感的理解，并強化學(xué)生對表達技巧所起到的作用的認識，從而為提高學(xué)生口語交際能力奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵口頭創(chuàng)作，鍛煉語言構(gòu)建

說話是口語交際的重要組成部分，而說話能力本質(zhì)上是綜合、歸納等思維能力以及語言構(gòu)建能力的綜合。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生圍繞課文主題進行口頭創(chuàng)作。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建和口語表達能力，同時也能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課后，我便向?qū)W生提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們對梅花有什么新的認識嗎？”學(xué)生便根據(jù)課文內(nèi)容描述梅花清白、堅韌的品質(zhì)。而后我便以“植物的精神”為主題，讓學(xué)生尋找自己熟悉的、欣賞的一種植物進行描述，介紹這種植物所具的品格。學(xué)生便從熟悉的迎春、小草、柳樹、菊花等植物展開介紹，其中一名學(xué)生描述的植物是竹子，通過竹子的外觀和古代詩人對竹子的贊美來表達竹子謙虛、堅韌、不折不屈的品質(zhì)。通過這一過程，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力，從而促進學(xué)生口語交際能力的提升。

三、組織課堂辯論，提升聽說能力

口語交際是聽話和說話在實際交往中的應(yīng)用，其中“聽話”不僅要求將別人的話聽清聽懂，還要求能迅速分析對方話語中的深意以及言外之意。而“說話”則是在“聽話”的基礎(chǔ)上，針對對方話語表達的主要意思進行回應(yīng)。不難發(fā)現(xiàn)，辯論正是一個既需要認真聽話也需要準(zhǔn)確并有力回應(yīng)的過程。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容尋找合適的辯題組織學(xué)生辯論，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語互動的情境，讓學(xué)生在表達和反駁的過程中提升口語交際能力。

例如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我便讓學(xué)生以“鼓勵式教育好還是批評式教育好”為題進行辯論。其中正方觀點為“鼓勵式教育好”，反方觀點為“批評式教育好”。而為了讓更多的學(xué)生參與進來，我采取自由辯論形式，即沒有嚴(yán)格的時間和規(guī)則限制，學(xué)生可以自由闡述想法，自由反駁別人的觀點。其中正方學(xué)生主要圍繞培養(yǎng)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)動力進行表達，反方學(xué)生則從過于自信導(dǎo)致驕傲、批評才能認識不足等方面進行反駁和觀點的闡述。通過這一過程，可以讓學(xué)生在激烈地對話中鍛煉思維能力，掌握聽話和說話的技巧，從而有效提升學(xué)生的口語交際能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重鍛煉學(xué)生的口語表達技巧、思維能力以及聽話說話的技能，從根本上提高學(xué)生的口語交際能力，從而實現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生人生發(fā)展的積極意義。

參考文獻：

[1]金方.論小學(xué)語文口語交際的重要性[J].中國教師，2017.

[2]瞿學(xué)廣.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)[J].名師在線，2017.