論小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施

上官丹清

摘 要 在當(dāng)今社會(huì)下在小學(xué)語文教學(xué)中需要采取滲透情感教育的方式。學(xué)生在滲透情感教育的方式下可以提高人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的情商提高、加強(qiáng)對(duì)語文的興趣。同時(shí)學(xué)生可以減輕負(fù)擔(dān)、樹立正確的觀念以及激發(fā)想象力。教師采取讓學(xué)生誦讀、向?qū)W生提問，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體會(huì)課文等方式進(jìn)行情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞 情感教育;小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0185-01

認(rèn)知活動(dòng)可以由健康的積極情感發(fā)動(dòng)和促進(jìn)，反之不健康的情感會(huì)抑制和阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開始。語文教學(xué)對(duì)情感教育有很好的條件。語文的表達(dá)對(duì)象和主體是情感，學(xué)習(xí)語文就是表達(dá)和感覺情感。在語文課堂上教師用滿懷情感的教學(xué)方法和語言去讓學(xué)生領(lǐng)略到知識(shí)中所包含的美，感受到書本中的文字表達(dá)的情感?？梢蕴嵘龑W(xué)生的情商和語文教學(xué)的效率并對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育可以降低語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

通常語文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，記憶和背誦的內(nèi)容較多，需要較多時(shí)間去理解文字所表達(dá)的情感。但是為了教學(xué)的速度學(xué)生在這方面可以利用的時(shí)間不多，記憶和背誦的難度較大，知識(shí)點(diǎn)難以理解和吸收。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上有很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)不同的教師教學(xué)方式不同，部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式或者跟不上教師的教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不全面、不透徹。從而使成績(jī)下降，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理并對(duì)語文的興趣完全喪失。而使用情感教育，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字中的情感和所蘊(yùn)含的魅力。與學(xué)生加強(qiáng)交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，更加便于記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，樹立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。

（二）情感教育使學(xué)生樹立正確觀念

課本中的故事、文字中的人和物會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的情感，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生時(shí)期，特別是小學(xué)生對(duì)于整個(gè)社會(huì)了解、認(rèn)識(shí)不夠全面;正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有樹立起來，這些觀念對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響且一旦樹立就再難以改變。所以情感教育對(duì)于學(xué)生尤為重要。課本中的文章都是優(yōu)秀的、有意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)和感受其中的情感是對(duì)自己的觀念有積極、正確的啟發(fā)。通過教師融入情感教育的引導(dǎo)使學(xué)生樹立正確的觀念，對(duì)社會(huì)、對(duì)自己都有正確的認(rèn)識(shí)。

（三）情感教育可以激發(fā)學(xué)生想象力

想象力是一種創(chuàng)造性的能力，是一種強(qiáng)大的力量，在人的認(rèn)知判斷方面有很重要的作用。想象力相對(duì)于知識(shí)來說更加重要，同時(shí)想象在有一定基礎(chǔ)的知識(shí)上才能完成。同時(shí)想象力可以讓人有更迅速的反應(yīng)。課文中的內(nèi)容需要學(xué)生利用想象力領(lǐng)略其中的感情。在教學(xué)上教師融合情境讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，從而讓學(xué)生更深的感悟到課本中的內(nèi)容并感受到語文的魅力和趣味。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）通過誦讀加強(qiáng)情感的體驗(yàn)

語文課堂中學(xué)習(xí)文章時(shí)學(xué)生增多閱讀次數(shù)，在不斷的誦讀中感受文章的內(nèi)涵、培養(yǎng)語感、陶冶情操。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀。學(xué)生要主動(dòng)的體會(huì)文章情感，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。比如課文《把鐵路修到拉薩去》，教師在講授的過程中可以先讓學(xué)生朗讀課文，將其中的生字、生詞以及不理解的句子做標(biāo)記。通過查詞典、聯(lián)系上下文、與同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生交流的方式盡量解決問題，難以解決的問題教師再進(jìn)行指導(dǎo)。然后教師可以讓學(xué)生開始朗誦課文。朗誦的方式可以采取分組分段輪流朗誦、一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生朗誦、全班齊讀的方式，當(dāng)學(xué)生不在朗讀時(shí)要認(rèn)真聽別的同學(xué)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在不同的語境采用不同的語氣誦讀。如讀到修鐵路的困難時(shí)要用擔(dān)憂、緊張的語氣;讀到鐵路最終貫通要用自豪的語氣。通過不斷的誦讀學(xué)生可以更具體的感受到文章中修鐵路的艱難以及貫通之后的驕傲，感受到祖國的強(qiáng)大。

（二）通過情景教學(xué)體會(huì)課文內(nèi)容

以多媒體教學(xué)技術(shù)為輔的現(xiàn)代課堂通過更加新穎的形式將信息傳達(dá)給學(xué)生，如圖片影像，視頻音樂等形式，以更直觀的方式，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新奇事物興趣，使其更好的融入到教學(xué)情境當(dāng)中去。教師只有真正將學(xué)生置于中心，調(diào)動(dòng)其思維思考能力，才能使其有意識(shí)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)并提高自身能力，而教師在這樣的過程中只需發(fā)揮組織者的作用。

（三）通過向?qū)W生提問發(fā)散思維

提問是一種教學(xué)方式。通過提問可以讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生的注意力提高，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散思維從而幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)、感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。教師要根據(jù)課文設(shè)置問題，所設(shè)置的問題要緊扣文章并可以讓學(xué)生積極的思考。例如教師在講授課文《索溪峪的“野”》的過程中可以給不同的段落設(shè)置不同的問題。如第二自然段可以設(shè)置問題“這一自然段從哪幾個(gè)方面來具體山‘野？”最后一個(gè)自然段設(shè)置問題“看看游人們‘真在何處，‘野在哪里？”提問之后不但可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論中得到更多的啟示，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維。學(xué)生在回答問題的過程中不斷的思考，多次的體會(huì)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感受課文、領(lǐng)悟情感有很大的幫助。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是格外重要的。對(duì)于學(xué)生來說可以減輕負(fù)擔(dān)、樹立正確的觀念以及促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師在教學(xué)上可以減少使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生誦讀、向?qū)W生提問，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體會(huì)課文。學(xué)生在這種教學(xué)方式下可以不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，增加對(duì)語文的興趣，促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：98-99.