歷史教師要多讀點(diǎn)歷史人物傳記

曹時(shí)榮

【內(nèi)容摘要】歷史人物是構(gòu)成歷史的核心要素之一，要想講好歷史人物，歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)人物的了解，而閱讀歷史人物傳記就是了解歷史人物的很好方法之一。一般而言，歷史教師對(duì)歷史人物了解的廣度和深度將在很大程度上決定他（她）上的歷史課是否精彩有效。

【關(guān)鍵詞】歷史 人物 傳記

歷史是豐富多彩的，而構(gòu)成歷史的諸要素中，歷史人物顯得尤為突出。隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)過(guò)的歷史事件我們可能會(huì)淡忘，但一些重要?dú)v史人物的形象卻深深地留在了我們的腦海中，比如虎門銷煙中堅(jiān)決禁煙的林則徐，黃海海戰(zhàn)中視死如歸的鄧世昌，收復(fù)新疆中抬著棺材作戰(zhàn)的左宗棠等等。一般而言，歷史教師對(duì)歷史人物了解的廣度和深度將在很大程度上決定他（她）上的歷史課是否精彩有效，所以歷史教師要想上好歷史課，就要多讀點(diǎn)歷史人物傳記。

歷史教材由于受到篇幅的限制，對(duì)重要?dú)v史人物的介紹都比較簡(jiǎn)單，對(duì)涉及的一般歷史人物經(jīng)常一筆帶過(guò)，作為歷史教師在講解這些人物時(shí)，僅僅照本宣科是肯定不行的。因此，要想講好歷史人物，歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)人物的了解，而閱讀歷史人物傳記就是了解歷史人物的很好方法之一。這里以部編人教版八上教材中的兩個(gè)歷史人物為例，談?wù)勯喿x歷史人物傳記對(duì)教學(xué)的好處。八上第3課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》和第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，分別提到曾國(guó)藩和李鴻章這兩個(gè)人物，課本中各有一段文字介紹，可以幫助學(xué)生對(duì)他們有個(gè)大致的了解，但筆者認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)閱讀《晚清名臣》，筆者認(rèn)為在講課時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充如下內(nèi)容：（1）曾和李是師生關(guān)系，都是靠鎮(zhèn)壓太平天國(guó)起家。（2）曾編練的湘軍是鎮(zhèn)壓太平軍的主力，李組建的淮軍在后期鎮(zhèn)壓太平軍中也起了重要作用;曾的主要貢獻(xiàn)是鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，李的主要貢獻(xiàn)是熱心洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。（3）曾編練的湘軍是一支有極強(qiáng)私人性質(zhì)的武裝，因此他也成為近代軍閥的鼻祖，之后李鴻章、袁世凱等之所以能夠“叱咤風(fēng)云”，都和擁有類似性質(zhì)武裝有關(guān)。通過(guò)以上內(nèi)容的補(bǔ)充，這兩個(gè)歷史人物的形象在學(xué)生腦海中就會(huì)更豐滿些。為了加深對(duì)人物的了解，提高學(xué)生的興趣，教師在講課時(shí)還可以適當(dāng)補(bǔ)充小故事。比如講一講曾國(guó)藩的“三次自殺”，李鴻章的“蘇州殺降”等等。

既然閱讀歷史人物傳記如此重要，那么歷史教師該如何閱讀呢？首先，人的時(shí)間和精力是有限的，一個(gè)人不可能將所有的人物傳記都讀完，所以要學(xué)會(huì)選擇，建議首先閱讀教材中提到的重要?dú)v史人物的傳記，加深對(duì)他們的了解。其次，人物傳記版本的選擇上，盡量選擇權(quán)威出版社的，時(shí)間允許的話，可以同時(shí)閱讀不同版本的同一人物傳記，以期去偽存真。再次，時(shí)間安排上，有兩種閱讀方式可以參考：一是有計(jì)劃地利用課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)閱讀;二是結(jié)合自己所教內(nèi)容及時(shí)閱讀。最后，不能只讀不寫(xiě)。簡(jiǎn)單地寫(xiě)，可以摘抄有趣的故事、精辟的話語(yǔ)等;更進(jìn)一步，便是動(dòng)手寫(xiě)點(diǎn)感受乃至論文等。歷史教師如果能堅(jiān)持這樣閱讀歷史人物傳記，收獲是不言而喻的。當(dāng)然，對(duì)時(shí)間和精力都充沛的教師來(lái)說(shuō)，除了歷史教材中的歷史人物，多看點(diǎn)其他人物傳記就更好！

還有一個(gè)問(wèn)題是歷史教師必須關(guān)注的，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。比如，學(xué)完八上第3課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，有學(xué)生提出該怎樣評(píng)價(jià)曾國(guó)藩呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這幾點(diǎn)：

（1）站在不同的角度和立場(chǎng)對(duì)同一個(gè)人物的評(píng)價(jià)會(huì)截然不同。站在太平天國(guó)的角度看，曾國(guó)藩是劊子手，他的手上沾滿了人民的鮮血;站在清政府的角度看，曾國(guó)藩是挽狂瀾于既倒的“功臣”，使清政府的統(tǒng)治得以繼續(xù)維持。

（2）要把歷史人物放到當(dāng)時(shí)所處“時(shí)代”的大背景中去，不能以今天的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人?！败婇y”是貶義詞，而曾國(guó)藩成為近代軍閥的鼻祖也是形勢(shì)所逼。那時(shí)的官兵不但不能打仗，連鄉(xiāng)下的土匪都不能對(duì)付，所以人民為自衛(wèi)計(jì)，都辦團(tuán)練。這種團(tuán)練就是民間的武力，是務(wù)正業(yè)的農(nóng)民借以抵抗不務(wù)正業(yè)的游民土匪。這種武力……保存了我國(guó)鄉(xiāng)民固有的勇敢和誠(chéng)實(shí)。曾國(guó)藩的事業(yè)就是利用這種鄉(xiāng)勇，而加以組織訓(xùn)練，使它成為一支軍隊(duì)，這就是以后著名的湘軍[1]?！跋孳姟钡能娰M(fèi)來(lái)源主要靠曾國(guó)藩自籌，因此“湘軍”被編練成一支帶有極強(qiáng)私人性質(zhì)的武裝。

（3）要有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看其歷史活動(dòng)對(duì)歷史發(fā)展的作用是促進(jìn)還是阻礙。曾國(guó)藩領(lǐng)導(dǎo)的湘軍鎮(zhèn)壓了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，使得清政府的統(tǒng)治又茍延殘喘了幾十年，但客觀上維護(hù)了中國(guó)南方的安定。在此過(guò)程中，曾國(guó)藩看到了中西方的巨大差距，特別是軍事方面，于是在1861年創(chuàng)辦了近代中國(guó)的第一個(gè)軍工廠——安慶內(nèi)軍械所，由此他也成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在地方的重要代表之一，這一點(diǎn)必須肯定。

（4）從個(gè)人品質(zhì)的優(yōu)劣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，曾國(guó)藩和李鴻章完全是兩種德行：天津教案后，清政府讓曾國(guó)藩去辦理，他本著“誠(chéng)”字，頂著“賣民賊”的罵名，坐臥不寧，郁郁不樂(lè)一年多就死了，享年61歲。相反，李鴻章頂了三十多年“賣國(guó)賊”的罵名，我行我素，沒(méi)心沒(méi)肺地活著，享年78歲。曾國(guó)藩說(shuō)用人要防“二氣”，一是湖南人的“土氣”，二是江浙人的“官氣”。李鴻章這人既不是“土氣”，也沒(méi)有什么“官氣”，這個(gè)合肥人渾身充盈著“痞子氣”[2]。

歷史的發(fā)展是離不開(kāi)人的活動(dòng)的，我們通常所說(shuō)的歷史就是一部人類的發(fā)展史。在這部人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，人民群眾是歷史的推動(dòng)者，但杰出歷史人物的影響也非常重要。作為一名歷史教師，多讀點(diǎn)歷史人物傳記，把教材中的歷史人物講好，你的課堂便成功了一大半！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣廷黻.中國(guó)近代史大綱[M]. 江蘇教育出版社， 2006： 31.

[2]馮精志，晚清名臣[M].二十一世紀(jì)出版社，2014：346.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）