分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用分析

焦玉琴

【內(nèi)容摘要】在初中階段，英語復(fù)習(xí)工作要關(guān)注到學(xué)生的自身特點，根據(jù)學(xué)生實際情況組織展開分層訓(xùn)練，分開指導(dǎo)，最終達(dá)到班級學(xué)生的全面進(jìn)步，使教學(xué)工作效果得到顯現(xiàn)。一般情況下，一個班級的學(xué)生由于自身智力與非智力因素、對英語學(xué)科的興趣等的不同，會自然的出現(xiàn)分層，而教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是要推動每位學(xué)生發(fā)展，拉動整體進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】分層訓(xùn)練 初中英語 復(fù)習(xí)教學(xué)

前言

在初中階段，學(xué)生往往會形成一定的分層，此時根據(jù)學(xué)生的實際情況展開恩曾指導(dǎo)能夠促使教學(xué)工作有的放矢，有針對性，真正的推動了全體學(xué)生的進(jìn)步，而不是“大鍋飯”狀態(tài)下的分開發(fā)展。在整個發(fā)展過程中，給學(xué)生以自主的權(quán)利，全面推進(jìn)“以人為本”的教學(xué)工作的發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。本文針對分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用展開討論，以期為日后教學(xué)的發(fā)展展開思考。

一、分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用意義

分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用，推動了 教師由“備課本”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生，在教學(xué)中具有積極意義。一方面，分層訓(xùn)練法之下，教師會為班級學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分層，能夠照顧到不同學(xué)生的特征所在，相應(yīng)地制定教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的策略等，促使每位學(xué)生的發(fā)展。另一方面，初中階段英語復(fù)習(xí)內(nèi)容相對較為綜合，涉及到的方面也非常廣，不能一概而論，分層訓(xùn)練也是對題目、教學(xué)內(nèi)容的全面分層，有針對性的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生理清不同問題的處理方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用策略

1.對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

在當(dāng)前的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要完成的工作是對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。一個班級的學(xué)生，由于智力與非智力因素的影響，在學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段之后，就會自然的出現(xiàn)分層，影響這個分層的因素是多方面的，通常包括：學(xué)生對英語學(xué)科是否具有興趣、是否掌握了英語學(xué)習(xí)的方法、小學(xué)階段英語基礎(chǔ)如何等，這些因素都影響著當(dāng)前對應(yīng)于知識的接收。一般一個班級的學(xué)生可以分為三個等級：A級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于知識的掌握較為扎實;B類學(xué)生老實學(xué)習(xí)，但是成績并不理想，應(yīng)當(dāng)抓緊他們的基礎(chǔ)建構(gòu);C級學(xué)生對于英語興趣不高，甚至有一定抵觸心理，對于這部分學(xué)生要從基礎(chǔ)內(nèi)容著手進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，逐漸提升。

2.為學(xué)生制定分層目標(biāo)

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，教師要為不同層次學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生找到目標(biāo)。對于A級學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識扎實，并且有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望，教師需要做到的是在維護(hù)其日常的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)工作基礎(chǔ)上，保持他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們進(jìn)行延伸的探究。對于B級學(xué)生，要看緊他們做好基礎(chǔ)知識建設(shè)的工作，并且逐漸調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，處于這一級別的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)本身還是積極用心，但是對英語學(xué)科興趣不足，或是未能找到方法等，此時就需要教師加以引導(dǎo)、鼓勵，逐漸推動他們英語學(xué)習(xí)走出瓶頸，更進(jìn)一步。對于C級學(xué)生，要降低要求，在復(fù)習(xí)時，以最為基礎(chǔ)的詞匯、語法等為目標(biāo)要求，逐漸縮小本級別與前面級別的差距[1]。

3.針對考試的分層練習(xí)

復(fù)習(xí)工作最終的直接檢查就是落實在考試上，由此，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層的指導(dǎo)。例如，針對A層次的學(xué)生要做到基礎(chǔ)分不失，拓展分要拿，在復(fù)習(xí)時不僅要針對卷面上或者教材中的課文，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐蚤喿x，將一些有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，符合學(xué)生基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)的英語閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生;對于B層的學(xué)生，要以進(jìn)階的姿態(tài)，關(guān)注到他們的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，逐漸攻下失地，找到英語學(xué)習(xí)的感覺，并適當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們隱藏在“用功學(xué)習(xí)”之后的不良習(xí)慣，并加以指導(dǎo)與糾正;對于C級學(xué)生，要全面關(guān)注到他們的基礎(chǔ)分，加強(qiáng)對學(xué)生的基本能力訓(xùn)練。在進(jìn)行答題技巧的教授的時候，以閱讀題目為例，占據(jù)試卷的大部分分值，對于這部分內(nèi)容，針對A級學(xué)生，要引導(dǎo)他們逐漸找尋文章的邏輯性，尋找到突破點，真正實現(xiàn)閱讀，通過閱讀去體味隱藏在背后的文化特征等。對于B、C兩級的學(xué)生，則要穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸滲透閱讀，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣等[2]。

4.建立檔案進(jìn)行分析總結(jié)

與分層教學(xué)相對應(yīng)的是分別指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立檔案分別展開討論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后反思。事實上，在英語復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對知識把握還不準(zhǔn)確，還有很多需要完善之處，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸暴露出問題，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生建立檔案管理，并且逐漸推動學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我總結(jié)的習(xí)慣。在分層教學(xué)情況下，學(xué)生也是在逐漸成長的，建立檔案的意義不僅在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，也能夠幫助教師記錄學(xué)生的成長過程，全面觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的分類等[3]。

結(jié)束語

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，知識復(fù)雜，學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等也會存在著相應(yīng)的不足，此時正需要教師加以關(guān)注與引導(dǎo)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類與指導(dǎo)，全面實現(xiàn)多層次的教學(xué)工作，給學(xué)生帶來更多的發(fā)展，全面推動學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展與完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，全面推動學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡慶芳.初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實踐研究[J].中小學(xué)外語教育，2010，16（8）：71-72.

[2]楊玉宏.分類指導(dǎo)和分層教學(xué)法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用[J].中外交流，2017，21（11）：136.

[3]陳婉冰.分類指導(dǎo)和分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用[J].科教文匯，2012，15（8）：168.

（作者單位：銀川市第二十四中學(xué)）