年基于核心素養(yǎng)的小學語文神話教學實踐分析

周俊敏

一、教學目標

1.閱讀文章，充分發(fā)揮出學生的想象力，并且學生能夠簡單描述課文中的情景。

2.學生有感情、正確、流利、熟練的朗讀課文，同時可以正確理解與背誦文章6、7、8自然段。

3.熟知文章中的生字，并且與教師探討，正確應用文章生字造詞、組句。

4.以核心素養(yǎng)教學要求為出發(fā)點，認識神話類故事敘述特點，同時能夠切身感受到盤古的犧牲、奉獻精神。

二、教學重難點

1.教學重點

《開天辟地》教學重點主要為神話知識的掌握，以課文作為學習基礎(chǔ)，將課文內(nèi)容貫穿。準確抓住課文關(guān)鍵詞，全面理解課文內(nèi)容。真正進入到課文人物的內(nèi)心，真正去體會盤古犧牲奉獻精神。

2.教學難點

課文以“對仗”的寫作手法加以描述，神話故事中的事情層次多樣，需要學生以充分的想象力加以體會與認識，這樣才能真正理解神奇的特點。

三、教學內(nèi)容與學生分析

課程開始之前必須分析教學內(nèi)容，對古老的神話有一個正確的理解。課文主要講述盤古開天辟地的故事，正因為盤古開天辟地，所以萬物才會被孕育。選擇好課題開講的“引導線索”，也就是正確的課程開端，能夠?qū)W生更好的帶入到課文中。學生對神話故事并不了解，對于盤古更是知之甚少。所以單純的講解無法真正幫助學生理解盤古的神勇、偉大。

學生分析主要結(jié)合學生性格、興趣等特點。對于新鮮事物學生更多具有強烈的好奇心。尤其是探索宇宙、古老的神話故事等。利用學生這一特點，激起學生對課文學習的積極性。

四、教學過程

1.興趣導入

指導學生學習神話類相關(guān)的文章，因為學生之前并沒有深入的接觸過，所以必須選擇好激趣內(nèi)容，這樣才能更好的引起學生的學習興趣。

師：同學們是不是經(jīng)常在電視上看到神仙、造世主等？

生：對。

師：同學們能不能為老師列舉幾個你知道的英雄神仙人物？

生1：哪吒、孫悟空、太上老君、如來佛祖。

師：這些都是電視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。今天我們來學習另一個英雄人物，他的出現(xiàn)與我們的生活息息相關(guān)。你們在生活中，有沒有思考過天與地是什么時候出現(xiàn)的，又是誰造出了天與地呢？

學生開始小聲討論與暢想天地的由來。

教師為學生預留出五分鐘時間，大致閱讀課文內(nèi)容，并且提出問題，什么是“開天辟地”？

學生閱讀中，教師打開提前準備好的教學課件，并且找到列好的教學板書。

師：同學們都閱讀了課文，你們有什么疑惑可以提出來。

教師一一解答學生提出的問題。

2.熟讀課文

學生對課文有了簡單的了解，進入到熟讀課文階段。選擇自己喜歡的閱讀方式，熟悉課文內(nèi)容，并且將不懂的問題用自己的方式標記出來。教師選擇學生閱讀課文，及時糾正其中的錯誤。

師：在你們閱讀中我發(fā)現(xiàn)，有幾個詞同學們閱讀有錯誤，主要包括縱橫交錯、三山五岳、冉冉上升、緩緩下沉、合攏、混沌等。

教師對這些詞匯詳細講解，幫助學生正確理解。

3.探索課文疑慮

師：哪位同學能夠幫助我總結(jié)一下，課文主要講述了什么故事？

生1：盤古用斧頭將混沌劈開，化作天和地，并且將自己的身體化作萬物。

師：總結(jié)的非常好。那么現(xiàn)在同學們再次閱讀課文，尋找盤古為什么開天辟地？所謂神話故事、傳說到底是不是真正發(fā)生的事情呢？

學生開始閱讀課文。

師：盤古在開天辟地之前，天地是什么樣？

生2：混沌一團。

師：閱讀第二自然段，幫助老師解決以下問題：大地當時混沌一團，盤古怎么開天辟地？盤古開天辟地之前在做什么？盤古開天辟地之后出現(xiàn)了怎樣的變化？

生3：盤古在開天辟地之前一直處于昏睡狀態(tài)，用斧子將混沌劈開，宇宙破碎，逐漸變成天和地。

師：在盤古開天辟地的同時，天地的形成歷經(jīng)很多變化，這期間盤古一直以自己的身體支撐著天地，體現(xiàn)出盤古怎樣的精神。

生4：勇敢，敢于犧牲、奉獻的精神。

師：天地形成之后，盤古又做了什么？

學生開始也讀文章的后幾段，并且從中尋找教師需要的答案。

基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師必須在教學中不斷培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力，對學生進行適當指導，提高學生的總結(jié)、淬煉知識能力。

生5：盤古開天辟地之后，一直用自己的身體支撐著天與地，用盡自己的最后力氣，幻化成世間萬物。

師：非常對。因為天地的距離不斷增加，盤古的身高也在隨之變化，同學們能夠從其中體會到盤古的毅力與決心嗎？

生（齊）：能。

師：同學們閱讀課文后面的內(nèi)容，在閱讀中思考為什么盤古含笑倒下？盤古倒下后出現(xiàn)了什么變化？幫助老師找出其中的文章內(nèi)容并且加以閱讀。

生6：口中呼出的氣變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月光，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

教師陸續(xù)為學生展示教學板書，并且鼓勵學生將這個故事相互講述給同桌，組織故事講述比拼，學生分成小組，安排小組人員分段講述課文內(nèi)容。

五、延伸拓展

師：同學們談一談對盤古這位神話人物的認識。并且思考如果你處于盤古的位置，或者在生活中、學習中遇到困難，會怎樣應對困難。

學生相互討論。

生7：如果在生活中或者學習中遇到困難，必須積極應對，尋找解決的辦法。不能消極對待，學習更需要堅持不懈。

師：你們還聽說過其他的神話故事嗎？能夠為我們講述出來。

學生開始講述知道的神話故事。

師：老師為你們推薦幾個神話故事，希望同學們在課后能夠仔細閱讀?！杜畫z造人》《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰犊涓缸啡铡贰舵隙鸨荚隆?。

通過核心素養(yǎng)教學指導，教師在教學中不斷思考教學內(nèi)容，并且積極改善教學問題，為學生延伸更多知識。

（作者單位：南京市玉帶中心小學）