關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

周芳 賈銳

教學(xué)目標(biāo)是什么？布魯姆說“目標(biāo)就是預(yù)期的結(jié)果”，那教學(xué)目標(biāo)就是教師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況等確定的課堂教學(xué)中師生通過共同合作所要達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的重要性也就不言而喻了，我們常說教學(xué)目標(biāo)具有“導(dǎo)向”性，它就像一座燈塔，有了它我們才能明確前進(jìn)的方向，有了合理的教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂之船才能乘風(fēng)破浪，順利地駛向彼岸，教師也才能依此去設(shè)計(jì)更合適的教育教學(xué)方法及檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，后續(xù)的教學(xué)工作也才能更有效的開展。

從教已經(jīng)八年，教學(xué)生涯伊始也曾思考并努力地學(xué)習(xí)過如何確立教學(xué)目標(biāo)，怎奈當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，才疏學(xué)淺，最終未能有所突破。日子一天天地過去，我們每天重復(fù)著同樣的生活，用同樣的格式，套路書寫著教案中的教學(xué)目標(biāo)，漸漸地出現(xiàn)了“萬能教學(xué)目標(biāo)”，而我們也慢慢忘記了思考，忽略了斟酌。自己確定的教學(xué)目標(biāo)到底合不合理？表述是不是規(guī)范？是否適合眼前的這些學(xué)生？這些問題我們有多久沒有問過自己了！欲蓋高樓，先打地基，地基不穩(wěn)，大廈將傾。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是每一位教師都習(xí)以為常的概念，卻沒有得到相應(yīng)的重視，以致不管在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施還是完善上都存在一定程度的虛浮現(xiàn)象，基礎(chǔ)出現(xiàn)了問題，那豈不是要搭建空中樓閣嗎？因此，要改變現(xiàn)狀，改變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題，使其走向真實(shí)。

通過對(duì)教材的研究，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者實(shí)際情況的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)者要了解整體情況，做到心中有數(shù)。下一步就是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中需要注意以下事項(xiàng)：

一、教學(xué)目標(biāo)要具體

隨著教齡的增長，很多人對(duì)這種重復(fù)性的有了倦怠性。有時(shí)，為了應(yīng)付教案檢查，教學(xué)目標(biāo)的確立流于形式，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往過于籠統(tǒng)和空泛。例如，曾經(jīng)看到過這樣的教學(xué)目標(biāo)，“三角函數(shù)“，“學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》”。這不能稱之為教學(xué)目標(biāo)，它只是一個(gè)詞或短語。那與之相對(duì)應(yīng)的具體的教學(xué)目標(biāo)又是如何表述的呢？例如，“熟讀并熟練翻譯《送東陽馬生序》1～2自然段，識(shí)記文言字詞?！边@個(gè)目標(biāo)具體到了更小的范圍，明確了針對(duì)這兩個(gè)自然段要完成的具體任務(wù)以及要達(dá)到的程度。

二、教學(xué)目標(biāo)要具有可測控性

作為教師，我們得了解自己的教學(xué)效果以便及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，時(shí)刻掌控學(xué)生學(xué)得怎么樣，對(duì)新知識(shí)掌握到什么程度，能否靈活運(yùn)用。要了解這些我們要通過一定的方式來檢測，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此教學(xué)目標(biāo)要具有可操控性，具有可測控性的意思是說通過某種方式可以檢測學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)的完成度，比如復(fù)述、聽寫、默寫、背誦、做同類型的練習(xí)題等等。在語文學(xué)科中常常使用一些描述學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語，如“領(lǐng)會(huì)”、“把握”、“知道”、“體會(huì)”等。其實(shí)，對(duì)于這些心理狀態(tài)的達(dá)成度，教師并不易檢測學(xué)生是否真正具有了和掌握了，這就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的落空。

三、教學(xué)目標(biāo)要有層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要具有三個(gè)維度，但受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的限制，一節(jié)課不可能實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于心，對(duì)他們的重要性在心中有明晰的排序，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就清晰地表述出哪些內(nèi)容只需要了解，那些內(nèi)容需要實(shí)際，哪一個(gè)是些內(nèi)容要熟練掌握……每一個(gè)層次的目標(biāo)對(duì)應(yīng)的檢測方式也便一目了然。

四、教學(xué)目標(biāo)不能照搬抄襲，要依據(jù)學(xué)情，具體分析確定

很多時(shí)候，我們喜歡搜集一些優(yōu)秀教案并堅(jiān)持“拿來主義”，總覺得能被評(píng)為優(yōu)秀教案，肯定各方面的設(shè)計(jì)都是很合理，很突出的。但當(dāng)我們用到自己的課堂中的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)可能其中的有些設(shè)計(jì)并不適合教者本身或者不適用于我們的學(xué)生。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能照搬教參，而要在吃透教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上充分分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、接受能力等，確定出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這是教者因材施教的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)目標(biāo)的確定中應(yīng)當(dāng)有達(dá)成途徑的設(shè)計(jì)

我們先來比較兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)表述為“三角函數(shù)的應(yīng)用”，另一個(gè)為“通過典型例題的分析，初步學(xué)會(huì)利用三角函數(shù)解決簡單的問題，做相應(yīng)練習(xí)題加以提升。”第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中加入了達(dá)成途徑的設(shè)計(jì)，讓人看了以后就能明白這節(jié)課要教什么，怎么教。

教學(xué)目標(biāo)是否合理、恰當(dāng)，直接影響了課堂教學(xué)是不是有效，我們要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，掌握制定教學(xué)目標(biāo)的方法，與時(shí)俱進(jìn)，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下才有可能提高課堂教學(xué)效率。以上只是我對(duì)自己在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的一些問題的思考以及一點(diǎn)粗淺的看法，僅與諸君共享。

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（作者單位：1.甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第二中學(xué);2.甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣上關(guān)初中）